淺談計算教學的有效策略

（云南省紅河州瀘西縣建設小學 云南紅河 652499）

對于計算教學，不同的計算點具有不同的教學方式，但無論是哪一種，它的教學方式一定是教師通過一定的教學總結和借鑒中提取出來的。那么，它的有效與否也是教師比較關注的點。因而，有效的教學方式是教師比較注重的。

一、計算中學生出現問題的原因

1.感知粗略

小學生進行計算，必須首先感知數據和符號組成的算式。由于小學生感知事物的特點是比較籠統、粗略、不具體，往往只注意到一些孤立的現象，看不出事物的聯系及特征，因而對算式在頭腦中的印象缺乏整體性，加上計算本身比較單調枯燥，可能引起心理疲勞。這時，遇到相似或相近的數字、符號，往往還沒有看清楚就動筆算，這時就會出現運算順序錯誤、符號抄錯或數據抄錯。

2.情緒不穩

小學生的情緒不夠穩定，不同的情緒狀態會直接影響計算過程，學生都希望算得又對又快，由于動機過強、急于求成，往往事與愿違。算式簡單則輕視；計算復雜，又表現出厭煩、畏難情緒、導致錯誤。

3.基礎不扎實

計算是一種基本的綜合能力，要求學生必須掌握一定的基礎知識。在小學數學的學習過程中，學生的水平參差不齊，基礎也有高有低，部分學生由于基礎不扎實也可能會影響自身的計算能力。

二、教師在計算教學過程中的教學策略

在小學數學的計算教學中，計算方法的教學尤為重要。教師應設計各種形式的課堂活動，提升學生的學習興趣，如設計趣味教學活動等。另外，教師要帶領學生總結計算技巧，讓學生積累一定的計算基礎 ，有利于以后的數學學習。

1.以游戲激發學習興趣，增強學生的學習積極性

小學里面的計算內容往往是加減乘除的循環應用，很多小學生對于這樣的循環往往感到厭倦不耐煩，從而在計算題目時不走心。這樣的結果就使他們把本來會計算，但卻因為馬虎的原因，出現了計算性的錯誤。因而，在教學時教師應該改變學生這樣的計算心態，并且通過一定的教學方法讓學生感受到計算的樂趣，從而在學習計算時，能夠靜下心來好好的做題。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”教師要利用學生好奇心強、愛動手操作的特點，激發學生的學習興趣和學習動力。如游戲、競賽等方式更符合學生的天性，能讓學生維持訓練的持久性。針對學生注意力不易集中、持久性差的特點，教師可以設計一些形式多樣的數學練習和游戲，以此激發學生進行口算練習的積極性。如開展靈活多樣的競賽活動：速算、學號開火車、小組奪紅旗、爬階梯等，不管是集體賽還是個人賽，都能提高學生的參與度。這樣，不但學生的興趣在同學競爭中被激發出來，而且極大地活躍了思維，讓學生主動思考和學習的同時也增強了學生的進取心和集體榮譽感。

2.培養數感，感悟算理，樹立信心

要教會學生，并促進學生會學，就要重視學生獲取知識的思維過程。計算教學同樣要以培養學生思維能力為核心，培養學生數感，重視并加強思維訓練。如在教授混合運算時，可引導學生復習混合運算順序，先乘除后加減，然后讓學生結合課本例題思考，用符號標記出運算順序，找出例題里有哪幾種運算、先算什么、再算什么。教師對學生正確的思考和態度要予以表揚和鼓勵，讓學生樹立學習的信心，對回答失誤或者無法回答的，要幫忙分析原因，與學生平等溝通，共同尋求解決方案。同時在教學中應讓學生在現實的情境中理解概念和法則，避免死記硬背。

3.掌握方法，提高計算效率

學生在掌握基礎的前提下學習更好的計算方法，有助于提高計算的準確率和計算速度。讓學生掌握一個公式，解決一類題目；學會一種方法，解決一類題目，這才是教師追求的高效教學。在學生掌握基本算法的基礎上，教師要有技巧地引導學生通過觀察和思考，探求合理、靈活的算法，找到計算捷徑，掌握靈活多變的計算技能。比如，根據0和1在計算中的特征，類似120×50的算式，可以讓學生在已有計算能力的基礎上可以口算，從而培養學生思維的靈活性。

4.活用多媒體，保證計算練習密度、強度

新課程背景下提倡的是個性化學習，要體現學生的主體地位。然而，計算教學的目標是多元的，其中重要的目標是通過一定量的練習，讓學生學習掌握高效的運算方法和熟練的技能

計算練習的量和質要控制好，并不是量多就好，而是要在保證有一定數量的前提下，從提高質量上下功夫，要注意練習內容的選擇、難易程度及趣味性。練習的呈現方式也要多樣化 ，我們可以利用電腦做課件演示，便于檢驗、訂正，同時保證了計算練習密度、強度，效率得到了很大的提高，能夠更好地促進學生對算法、算理的掌握。

5.注重口算、估算練習，提高計算速度及正確率

口算是筆算的基礎，也是日常生活中經常用到的。《新課標》中明確指出：“應重視口算，加強估算，提倡（鼓勵）算法多樣化。”我們在教學中應結合日常運用，努力培養學生的口算、估算的意識和興趣。每天上課分類練習5分鐘，題量要適中，還要由易到難，有梯度。口算、估算的能力和速度的提高不是一天、兩天訓練能做到的，而是靠持之以恒的訓練才能實現的，同時訓練形式應活潑多樣，方法簡單易行，可以直接筆算，也可以視算，還可以聽算，數量可以循序漸進，由少到多。

總之，計算能力是每個人必須具備的一項基本素質，培養學生的計算能力是小學數學教學的一項重要任務，是學生今后學習數學的重要基礎。同時，計算教學比較困難，老師要時刻站在學生的角度去審視計算教學，以學生的眼光看待計算，努力提高學生計算的準確率、速度、積極性、主動性及思維能力，真正體現“以學生為本”的現代教學理念。