談云平臺在語文教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇張家港市新塍小學(xué)（215600）吳文鷹

云平臺（Cloudplatform）是在互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)發(fā)展基礎(chǔ)上產(chǎn)生的新型教學(xué)平臺，是指利用云計(jì)算給學(xué)生提供語文課程的相關(guān)教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生在主動探知、交流的過程中獲得更為廣泛的認(rèn)知。這種基于互聯(lián)網(wǎng)的語文教學(xué)，具有豐富的課程資源、生動的教學(xué)過程和多維的認(rèn)知感悟的特點(diǎn)。學(xué)生可利用任何可上網(wǎng)的終端（手機(jī)、平板電腦等）來隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的學(xué)習(xí)，共同分享彼此的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，也可以尋求教師的指點(diǎn)，從而產(chǎn)生“石本無火，相擊乃生靈光”的共長效果。

一、微課分難點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)更聚點(diǎn)

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！闭Z文教學(xué)需要學(xué)生學(xué)會預(yù)測，需要學(xué)生在學(xué)思結(jié)合中探本溯源，需要學(xué)生在解決困難的過程中獲得的思維靈感。借助e+設(shè)計(jì)微課，能為學(xué)生分解學(xué)習(xí)難點(diǎn)，有效地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有集聚效應(yīng)。

如，在教學(xué)《鞋匠的兒子》前，為了幫助學(xué)生理解林肯的寬容大方、敏銳機(jī)智等品質(zhì)，不妨設(shè)置如下的導(dǎo)思問題，并通過微課形式，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)。（1）林肯是怎樣的一個(gè)大人物？（2）議員們?yōu)楹我绱诵呷枇挚希浚?）林肯運(yùn)用怎樣的方法，讓全場響起了熱烈的掌聲？同時(shí)，給學(xué)生提供了林肯的個(gè)人經(jīng)歷，尤其是作為美國最偉大的總統(tǒng)之一，他是怎樣克服一個(gè)個(gè)困難的；給學(xué)生提供林肯在那次演說的講稿，幫助他們從演講的背景、內(nèi)容中挖掘相應(yīng)的蛛絲馬跡。微課還通過動漫的形式，模擬了當(dāng)時(shí)演講的情形，讓學(xué)生在觀看的過程中，找到解決問題的方法。結(jié)合學(xué)生的理解，教師建議學(xué)生就林肯的將錯(cuò)就錯(cuò)、欲揚(yáng)先抑、撥云見日等表達(dá)手法的運(yùn)用，體味他豐富的表達(dá)藝術(shù)。

微課提供相應(yīng)的導(dǎo)思題目，使學(xué)生有了更多的自主學(xué)習(xí)機(jī)會，便于他們在深入探究的基礎(chǔ)上，獲得自主發(fā)展機(jī)會。同時(shí)，云平臺分解了教學(xué)難點(diǎn)，模糊了師生的角色關(guān)系，讓學(xué)生在開闊眼界的過程中深有感觸，產(chǎn)生問題意識。

二、合作增效應(yīng)，探究理解更深刻

互聯(lián)網(wǎng)能使得地球變成一個(gè)村落。云平臺能使學(xué)生在隨時(shí)隨地的溝通聯(lián)系中，獲得更豐富的認(rèn)知。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互動交流，能使他們的合作探究更加順暢自然。

如，在教學(xué)《二泉映月》前，教師通過微信公眾號將二胡演奏曲《二泉映月》發(fā)送給學(xué)生，要求學(xué)生在提前聆聽兩遍。教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生的聆聽感受，設(shè)置這樣的思考題目：“《二泉映月》向我們傳遞了怎樣的信號？聆聽《二泉映月》后，你想對阿炳說些什么？”這些問題，不僅能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)和方向，更能使得他們結(jié)合自身的聽覺深入交流。有的學(xué)生說：“《二泉映月》雖聽上去悲切，但也有一種讓人不畏困難的感覺。”有的學(xué)生說：“該曲目與李清照的‘尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚’完全不同，能給我們更多的啟發(fā)和深思。”

利用云平臺聚焦討論點(diǎn)，能使學(xué)生在主動深入理解的基礎(chǔ)上，獲得更多深刻的體驗(yàn)。關(guān)注學(xué)生的不同意見，鼓勵(lì)他們暢所欲言，能使他們的理解、感悟更加深刻。

三、展示共欣賞，自信靈感更耀眼

借助云平臺，給學(xué)生留有足夠的家庭作業(yè)空間，能改變傳統(tǒng)以書面作業(yè)為主的作業(yè)形式，讓學(xué)生的想象力有更多的展示平臺。主動展示自我，能讓學(xué)生樹立起自信，激活他們的靈感，使他們綻放自己的光芒。

如，在《第一次抱母親》的教學(xué)后，為了幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會尊老和感恩的傳統(tǒng)美德，教師請學(xué)生通過抓拍的形式，以“辛勤的媽媽”為主題，記錄自己媽媽在雙休日勞作的典型鏡頭。于是，有的學(xué)生拍攝了媽媽拖地、洗衣、做飯等日常家務(wù)活動，展示了家庭主婦的辛苦；有的學(xué)生拍攝了媽媽在醫(yī)院加班為病人做手術(shù)的情形，體會到媽媽工作的辛苦；有的學(xué)生則拍攝了媽媽給奶奶梳頭、敲背的情形，感受到了和睦的家庭氣氛。

隨后，教師要求學(xué)生將自己拍攝的微視頻傳輸至班級的QQ群、微信公眾號上，讓其他同學(xué)欣賞。教師組織學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評，幫助他們在主動交流中深化感知，增強(qiáng)語用能力。

總而言之，云平臺的運(yùn)用打破了傳統(tǒng)教學(xué)“師講生聽”的單一模式，賦予了學(xué)生更多自由、自主、自覺的學(xué)習(xí)空間和時(shí)間，成為學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、合作探究的重要橋梁。多給學(xué)生更多自由探究的空間，幫助他們大膽探究，定能使語文教學(xué)更有生機(jī)活力，這樣的語文課堂也一定會更加有魅力。