小學教學參考
閱讀
- 順學而教:建構“三生”語文課堂
- 一課連上的“階梯式”真教研
- 多種途徑,讓學生學會提問
- 表格,讓低年級童話故事教學更高效
- 點石成金,讓朗讀教學精彩起來
- 自主閱讀,提升學生語文素養
- 言語形式,閱讀教學的落腳點
- 搭建支架,助力閱讀課堂
- 粗線條導學,培養學生自主閱讀能力
- 文本互讀,讓閱讀教學走上快車道
- 轉變教學視角,優化詩詞教學
- 把握神話教學的三個要點
- 整體感知,讓閱讀教學更高效
- 多維涵詠語言 發展學生思維
- 借助文本互讀,提高閱讀教學實效
- 童詩賞析:喚醒兒童的言語天性
- 優化教學設計 促進學生真學
- 教出散文的味道
- 引導多元比較 優化詩詞教學
- 談云平臺在語文教學中的運用
- 構筑審美語境 優化教學生態
- 在語文教學中融入生命教育的思考
- 淺談教師在學生自主學習中的作用
- 教材中劇本類課文教學淺談
- 淺析古典白話小說類文章的教學
- “微格研練”促課堂教學的有效性提升
- 自留作業也精彩
- 談新課程背景下學生朗讀興趣的培養
- 立足文本,開辟語用“練兵場”
- 心中有“人”,讀中有“人”
——朗讀教學中核心素養發展案例解析 - 巧用文本留白 構建高效課堂
- 試論閱讀教學中的朗讀訓練
- 利用文本空白 開辟練筆天地
- 部編低年級語文教材中插圖資源的運用
- 巧拓背景,讓課堂溢出精彩
- 巧借關鍵詞,讓概括變得簡單
- 關注表達,落實語用
- 淺析語文教材中“資料袋”的運用
- 整合文本資源 巧設隨堂練筆
- 以詞語為支點,撬動語用教學的杠桿
- 在詩詞教學中培養學生的語用能力
- 讓文本之意潤澤童心
- 由點到鏈
——任務驅動下的閱讀教學 - 找準語言文字訓練點,讓閱讀教學活起來
- 向寓言文本的更深處漫溯
——由《揠苗助長》的教學看兒童言語表達力的提升 - 情理交融,演繹精彩課堂
——以《豐碑》教學為例 - 逐層遞進,讓閱讀教學邁向文本深層
——淺談《司馬遷發憤寫〈史記〉》一文的教學 - 將“關聯”進行到底
——與特級教師同課異構學到的 - 基于教材內容 進行整體設計
——以《狐假虎威》一課的教學為例 - 拾級而上的登攀
——《夾竹桃》一課的教案修改及反思 - 優化閱讀教學,提升語文素養
——以人教版《桂花雨》的教學為例 - 如何讓少年人識得這濃濃的鄉愁
——王文麗老師執教《月之故鄉》課例評析

