淺談小學數學教學方式的轉變

李紅苑

（興寧市漢芬小學 廣東興寧 514500）

時代在發展，理念在進步，傳統的教學方式在新課程改革的浪潮中承受著巨大的沖擊與改變。為促進學生的全面發展，轉變學生的學習方式，作為教師，應轉變觀念，建立行之有效的教學方式。本人結合多年的教學實踐，總結出在新課程改革下小學數學教學方式轉變的幾點做法。

一、要有成熟的師愛

蘇聯著名作家高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就會愛誰，只有愛孩子的人才會教育孩子?！钡拇_，當老師把真愛通過一言一行傳遞給孩子時，必將起到潤物細無聲的作用。但師愛切忌泛濫、說空話，師愛應是智慧的、成熟有度的，學生才會“尊其師，聽其言，樂其教、信其道”。

二、要轉變教學理念

新課程改革下的小學數學教學理念指出：現代課堂要建立師生相互交往，共同發展的民主、平等、合作的新型師生關系。為了貫徹這一理念，教師必須要轉變教學理念：

1.必須改變傳統的“填鴨式”教學方式，從知識的傳授者變為學生學習的組織者、引導者和合作者，讓學生真正成為學習的主人。

2.必須尊重每一位學生做人的尊嚴和價值，尤其要尊重學習成績差的學生；有嚴重缺點和缺陷的學生；和自己意見不一致的學生。

3.必須在教學目標、教學技能、教學方法上進行自覺的、適時的、認真的自我反思，進行揚棄、集優、儲存。

三、要改變教學方法

教的本質在于引導，引導的特點是含而不露，指而不明，開而不達，引而不發。下面是我在教學方法上的點滴體會：

1.巧設情境，體驗數學。

創設教學情境可以營造一種學習氛圍，使課堂教學更接近現實生活，使學生如臨其境，如見其人，如聞其聲，加強感知，突出體驗。如在教學《淘氣的校園》這課時，我是這樣創設情境的：（1）請同學們欣賞一組美麗的相片（出示校園相片）請你猜猜看這是哪？你們喜歡快樂的課間時光嗎？你們喜歡在課間做什么呢？（2）看來同學們的課間活動真是豐富多彩啊！今天我們的好朋友淘氣小同學可熱情了，他想邀請我們班的同學們去參觀他學校里的課間活動，你們想去看看嗎？這樣設計教學情境既為學生的學習提供了認知?？奎c，又激發了學生的學習心向?！傲己玫拈_端是成功的一半”，教學也是這樣。

2.動用感官，感悟數學。

小學生的思維特點是“思維始于動作”，這決定了他們在學習過程中要有所動作，才有所感悟。所以在設計教學時，要給他們充分的動手和表達的空間和時間。例如在學習《幾何圖形》時，我事先準備好茶葉罐、牙膏盒、魔方、足球等實物，先讓學生看一看、說一說你發現了什么？再讓學生去摸一摸、推一推、滾一滾，進一步感知立體圖形的特征，最后通過搭一搭讓學生根據現有的知識與經驗去主動“建構”新知，感受各種立體圖形的特性。通過這一系列的活動，讓學生把抽象的數學知識形象化、具體化，易于學生接受，還能調動學生學習的積極性，更能讓每個孩子“動起來”，成為學習的真正主人。

3.寓教于樂，玩轉數學。

著名數學家陳省身教授在第24界國際數學家大會期間給少年數學愛好者題詞——“數學好玩”。數學既然是好玩的，數學的學習過程也應該是快樂的，我們有理由還給學生快樂的數學。教師應明白“玩”既是兒童認識數學的源泉，又是兒童發展的基礎。例如在教學《左右》這一內容時，為了讓學生建立“左”“右”的概念，感知“左”“右”的相對性，首先師生一起玩游戲“我說你做”：伸出你的左手、伸出你的右手、拍拍你的左肩、拍拍你的右肩、摸摸你的左耳、摸摸你的右耳……，再讓學生面對面站成兩排，互相握握手，看有什么發現？這樣既讓學生活動了筋骨又讓學生充分體驗了左右的相對性，突出重點，突破難點。

4.精挑細選，做活數學。

心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣?！弊鳛閿祵W教師，更應該加強研究數學作業的設計，為學生提供一個快樂成長的空間，讓學生“愿做”、“愛做”、“樂做”。設計作業應注意如下幾點：

（1）作業內容生活化。例如：教學《認識幾何圖形》后，可以讓學生回家尋找長方體、正方體、圓柱體、球體的實物，比比誰收集的多；教學《認識時間》后，可以讓學生記錄在星期六的一日活動安排表……

（2）作業內容游戲化。如，在學習完“10以內的加、減法”后，可以師生一起、生生一起、親子一起玩“我拍你說”、“我說你拍”游戲，以此鞏固、強化學生的計算能力。再如，教完“乘除法”后，可讓學生在課余時間幾個好友一組，在家中和父母一起用撲克牌玩“24點”游戲。這樣的游戲作業學生非常樂意去完成，既有趣味又高效。

（3）作業內容層次化。作業有了層次，學生就有了選擇，有了知識的坡度，教學也就有了針對性，因材施教也就可以落到實處。

四、要轉變學生的學習方式

新課程改革的重要目標是改善學生的學習方式。如何促進學生學習方式的變革，變“要我學”為“我要學”的學習方式？如何著眼于學生的全面成長？促進學生認知、情感、態度與技能等方面的和諧發展，將直接關系到課堂的教學質量。我以此為契機，主持的課題《小學低年級數學問題意識的培養研究》也順利結題并成為興寧市市級課題。課題倡導的：“促進每個學生全面而富有個性的發展，使每個學生在數學上得到不同發展，使他們敢問、會問、善問，逐步改變他們的學習方式，培養他們的創新意識和創新能力；同時促進教師素質的提高?！迸c如何轉變學生的學習方式不謀而合，得到教研室領導和本校教師的贊賞，并在本校教師教學實踐活動中推廣、應用。

總之，轉變教學方式，這是新課程對教師的要求，但是并不是說完全摒棄了傳統的教學方式。我們應該要視內容的不同，立足于學生的發展，把它們與傳統優秀的教學方式相結合，揚長避短，靈活選擇、組織新的行之有效的數學教學。