探討小學數學課堂教學中如何培養學生主動探究精神

張偉華

（江西省上饒市廣豐區大南鎮學校 江西上饒 334600）

讓學生掌握課本知識并不是達到了教學目標，要讓學生學會學習的方法，然后將其合理的應用到生活中，做到學以致用。同時通過實踐來獲取新的知識，不斷完善自我。在新課程改革不斷推動下，小學數學教師要明確課堂上學生的主體地位，要讓學生明確意識到探究精神對自身未來發展的重要性，進而為國家培養更多實用型人才。[1]

一、培養數學學習的興趣，激發學生的探索意識

步入小學校門，學生開始了系統性的學習，身邊的一切事物對學生而言都是充滿吸引力的，這時學生渴望學到更多知識，來解決心中的疑問，對數學這門學科也會有比較濃厚的興趣。隨著學習的不斷深入，小學生會發現數學知識比較枯燥和乏味，因此學習的興趣也會隨之減少。這就要求小學數學教師能夠根據教材的需要靈活運用各種教學方法，讓學生喜歡學習數學，愿意學習數學，以此來激發學生的探究意識。例如在學習《認識更大的數》這一節內容時，教師可以在教學過程中引入學生生活中的數字，如讓學生測量自己的身高，和其他同學的身高進行對比，在好奇心的驅使下，小學生會產生濃厚的興趣。也可以將小學生的水杯作為教學工具，有的水杯是250毫升的，也有的是300毫升的，讓學生對數字和單位有更直觀的認識和深刻的理解。教師還可以讓學生觀察沒有測量身高的同學，讓他們估計學生身高。通過討論和實踐的教學方法，為學生營造一個活躍的學習氛圍，這樣既能提高他們學習數學的興趣，還能激發學生的探索意識。[2]

二、創新教學理念，培養學生的探究精神

在新課程改革的現代化社會，傳統的教學理念已經顯現出了它的落后，傳統課堂上，教師按照設計好的教案講解數學知識，而學生在課堂上只是一個傾聽者的角色，教師沒有和學生開展良好的互動交流，不能掌握學生對教學的建議和想法，沒有充分考慮學生對知識的吸收能力，這樣的教學很難提高效率，達到教學目的?？茖W技術的發展使我國教學方式產生了很大改變，尤其是計算機設備和多媒體設備的應用，但是學校中有很多教師不能充分利用多媒體，缺乏計算機應用的專業技術，這就浪費了很多教學資源，不能充分發揮多媒體設備的優勢。事實上教師這種傳統的教學理念，對學生的發展是非常不利的，因此要建立一個高效的數學教學課堂，就要求教師轉變傳統的教學理念，在課堂上注重培養學生的探索精神。例如在教授小學生關于圖形相關知識的時候，教師可以通過多媒體設備播放多種圖形的動態視頻，還可以將圖形的組成演示給學生，將課本中死板的知識形象化，讓學生更直觀的觀看各種圖形，這樣的教學能夠讓學生產生強烈的探索欲望。

三、發揮學生在課堂上的主體作用，讓學生能夠主動探究知識

在傳統的小學數學教學課堂中，教師只是滔滔不絕的講授知識，完全忽視了學生的感受，部分教師認為自己就是課堂的主體，認為將課本知識講解完就是完成了教學任務，這樣的教學理念和授課方式，只能讓學生機械般被動的接受知識，一些自制力強的學生會認真跟著教師的教學思路走，但是對于多數學生而言，這種教學方式不足以吸引學生的注意力，在課堂上往往會出現走神的現象，更有甚者會在課堂上呼呼大睡，完全不知道教師講的是什么。日常學習中，教師僅僅通過課后的練習和考試成績來對學生的學習情況進行評價，這樣的評價是不合理的，并不能發揮作用。因為教師沒有從整體對學生進行評價，只看到了學生的學習結果，而沒有注重學生的學習過程，讓學生難以找到認同感和存在感。這就要求教師有強烈的學生主體意識，從學生學習的實際情況出發，為學生提供主動探究的機會。例如在教授“結繩計數”這一節內容時，教師不要急于講解課本知識，可以從結繩計數的最初用途開始講解，讓學生明白結繩計數最開始是用來計算日子的，讓學生意識到數學知識是與實際生活息息相關的。教師可以采用提問的方式，吸引學生主動探究，例如提出“大家在平時是怎樣計算日子的”，在備課的時候，教師也可以找一些與教學內容相關的視頻，據此提出相關的問題，讓學生分組討論?？傊挥谐浞挚隙▽W生的主體地位，才能更好培養學生的主動探究精神。[3]

四、充分發揮教師的引導作用，指導學生進行科學探究

教師在課堂上的引導作用是不容忽視的，尤其是小學生，他們缺乏較強的自制力和邏輯思維能力都比較弱，更需要教師的正確引導。教師要鼓勵學生積極主動的參與到教學活動中來，也要充分發揮自身的指導作用，師生共同合作，才能有效提升課堂效率。在課堂上教師要盡可能多的創造一些探究活動，讓學生能夠主動找到并學會數學知識，在探究的過程中，教師不要急于將正確答案直接告訴學生，要有目的、有步驟的對學生進行引導。例如讓小學生識別數并比較數的大小時，教師要先明確教學目標，即通過學習讓學生掌握各個數位，掌握比較數目大小的方法。據此，教師可以采用分組討論的教學方式，引導學生將學生感興趣的事物進行探究和比較，例如“一個向日葵上有多少顆瓜子”，“一斤糖果有多少塊”等，因為小學生的概念性比較差，所以需要教師引導，選擇具有可比性的事物進行對比，這樣教學才更有意義。通過這樣的教學方法，既能讓學生更好的理解和記憶數學知識，牢牢掌握學習的方法，還能加強培養學生的探究精神。當學生在生活中遇到相似問題的時候，也自然會用分析對比的方法得出結論，在潛移默化中讓學生增加了數感。[4]

結語

總而言之，在小學數學課堂上培養學生主動探究精神意義重大。教師需要摒棄傳統的教學理念，在明確教學目標的基礎上，靈活運用各種教學方式，有步驟地培養學生的探究精神，讓學生能夠更好地適應社會的發展。