關于初中英語學科教學中學生核心素養培養的思考

付繼紅

（江西省高安市建山中學 江西高安 330800）

一、在初中英語學科教學中培養學生核心素養的必要性

隨著新課改的推進，教學理念的轉變也要求教師轉變教學觀念，即完善現在的教學手段并使用新的教學手法，從而豐富課堂內容，通過相關的教學方法讓學生自覺完善自身發展需要的基礎知識和基本技能，要根據初中英語學科教學特點，通過強化訓練使學生的聽、說、讀、寫等能力能夠得到鍛煉，讓學生能夠具備較強的文化素養和學習能力，并且能夠塑造具有個性的健全人格，能夠具備創新、創新等能力。[1]

初中英語學科現在的教學情況中還有許多不能夠滿足新課改要求的各種問題，體現在下列方面：首先英語作為一門語言學科，最終的教學目標就是讓學生能夠應用，但是，現在的初中英語學科教學沒有強化學生的語言應用能力，讓學生使用英語進行交際的能力沒有得到充分的鍛煉。在現在初中英語學科教學中普遍缺乏對于學生聽、說、讀、寫等能力的綜合訓練。在初中英語學科教學中還是注重日常對話。其次，教學中的內容過于簡單。由于對于成績的過度重視，在教學中大部分英語教師以訓練學生對問題的解答能力和相關的技巧為主，沒有加以重視學生英語思維品德和文化意識的提高。新課改中強調了教師的教學觀念的轉變，然而還是有許多教師沒有及時進行轉變，仍課堂教學中普遍存在“填鴨式”教學，使學生的思維沒有得到鍛煉，自主學習能力沒有得到發揮。還有，在初中英語學習中學生習慣通過死記硬背來進行英語學習，沒有結合情景來學習單詞、及時地領悟教學內容，培養良好的學習方法。對于教材內容的過度重視，導致沒有讓學生們喜歡上閱讀課外英語書本，在閱讀和寫作上的能力都較差。在教學中教師沒有和學生進行良好互動。以教師為主導，學生盲目的聽取知識，在英語學習上沒有較高的學習興趣和積極性。存在各種情況都不利于培養學生英語核心素養。新課改中提出教師應該使用方法和策略要有效，轉變教學模式，要以學生為課堂的主體，注重讓學生能夠形成良好的品格和縱深學習技巧，培養學生的核心素養。[2]

二、初中英語學科教學中培養的學生核心素養的對策

1.通過分層閱讀，提高學生的語感。根據我國傳統文化中因材施教的教育思想發展出分層閱讀式教學，也就是對于全體學生的個體差異性要給予尊重，根據這種差異來對學生進行分層教學活動。由于對知識的接受和消化產生的理解都不同，經常會產生不同的理解結果，因此就需要英語教師要合理設計教學內容，要考慮學生對教學內容的接受能力，從而才有助于培養學生的預感。具體的操作過程也就是，英語教師根據學生平時的閱讀成績來分析學生的閱讀能力，根據實際情況分為以下層次，例如優等、一般、較差幾種層次，對于不同的層次的學生要設定不同的教學要求。對于閱讀能力強的，教師就可以在教學內容完成后，培養其實際應用能力；閱讀能力一般的，想讓能夠把握好基本的知識內容，并適當的培養其實際應用能力；閱讀能力較差的，教師就要著重于基礎知識教學。

在教學實踐中，對于根據層次來設計各種問題，有目的性的培養各個層次學生們英語思維能力，讓學生能夠在學習中加強對英語文化的了解，能夠發揮其主觀能動性，能夠把課內的知識在課外應用，提高其視野，主動的去創造。

2.深入挖掘教材內容，讓學生養成積極的情感態度。在教學英語時不僅要注重英語基礎知識，還要發揮教學中的德育教育意義，反映了人類文明的成果和發展。這些內容、思想和方法等都需要教師進行深入挖掘，發現教材的教育點和滲透點。可以適當地結合課外內容來培養學生積極的情感態度、愛國主義精神以及進行思想道德教育等。

3.開展豐富課外閱讀活動，讓學生具備英語核心素養。新課改對于培養學生的英語核心素養中一項基本內容中提到，課堂教學要機槍課程建設綜合化、主體化，通過豐富的實踐活動來讓學生獲得良好的學習體驗。因此，教師除了教授教材內容，還要開展豐富的課外閱讀和實踐活動，例如，老師可以舉辦主體英語演講，讓學生自己準備演講稿，在講臺進行演講，讓學生通過投票的方式選擇演講最好的一個進行獎勵，這樣不僅讓學生能夠積極的參與到演講中，還能鍛煉學生的口語水平、應變能力。此外，老師還可以讓學生分成小組表演一個英語短劇，學生可以根據英語臺詞進行自由的發揮，有助于提高學生的英語綜合能力，從而培養學生的核心素養，提高學生對于英語知識的理解。[3]

結語

初中英語學科教學中學生核心素養培養是非常重要的，要結合實際的教學時間來進行操練，開展教學活動和課程時要以培養學生的核心素養為核心，要以新課改的要求為主。