點燃激情 幸福育人

商敬陽

（黑龍江省齊齊哈爾市龍江縣白山鎮中心學校 黑龍江齊齊哈爾 161100）

一、親近學生，了解學生的內心

誰疼愛孩子，孩子就會親近他，只有用愛才能教育孩子。班主任要經常接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行朋友似的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的關心和愛這樣才會使班主任順利開展。了解學生是取得成功的必要條件，了解全班主要的優缺點進行分析其原因在哪里，了解家長文化成都，找到亟待糾正的弱點：研究學生內心特點，了解個人的生活習慣，掌握哪些是上進學生，哪些是特別需要注意的學生等等以便于進行班級管理。在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自己的管理方法，使學生對信服和崇拜，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任在班級里的威信。那么，工作的開展就能取得事半功倍的效果。

我不能改變千變萬化的自然環境，但可以改變自己的心情；我不能事事達到自己滿意，但我可以事事盡自己最大努力；我不能改變自己的容貌，但我可以展示自己快樂的笑容。細細想來，我們要將人生剩余的時間獻給學生，如果不把與學生在一起時光當成快樂的事情，不在工作中尋求快樂，以幸福的眼光去認識教育。

其實讓我們自己快樂的理由有很多：清晨走進教室，看到班級很安靜，聽到快樂的讀書聲，我們應該高興；班里的學生親如兄弟，互相幫助，我們應該高興；班里那位從不好好聽課做作業的孩子，近來破天荒地進步了，我們應該高興；；上一堂好課是一種快樂；看到學生寫出了一篇好文章是一種快樂；熬上一兩個深夜寫好一篇教學論文是一種快樂；幫助同事是一種快樂；與學生們開個玩笑是一種快樂；把生活的感悟與朋友分享也是一種快樂……

比如那些淘氣包“屢教不改”違反紀律時，我們忍不住對他們大發雷霆，可是一轉身他們又“老師老師”一聲聲叫得那么親，真是讓人又感動又高興。此時我們怎么能不高興呢？這時的我們不妨把表揚的語言送給孩子，相信快樂之情一定會洋溢在你我之間。作為教師，要將這些快樂進行到底，那我們不妨從今天起試著對每天的痛苦和煩惱忽略不計，從工作和生活中尋找快樂。

二、用心去關愛，做寬厚班主任.

教學、育人其實就是心與心的交融，情與情的共鳴，隨時播種，隨時開花，沒有教育者的真誠投入，也便不會有學生的真誠回報。對學生的呵護和尊重，讓學生真正從心靈深處感化和觸動，這才是教育對愛的詮釋，才是我們真正的細心、耐心與愛心！

總有一些孩子讓所有班主任感到頭疼和無奈。這些學生可以說是班級里的殺手。在日常的班級管理中，我們就要做好打持久戰的準備。有耐心、有愛心、有辦法才能成為最后的勝利者。面對十幾歲的孩子，我們總是有意無意地要求他們完美，有時候剝奪了一個孩子犯錯誤的權利。可對于一個孩子來說，只有在不斷經歷了錯誤與挫折，才會使他們更加快地、更好地成長。如果我們對孩子的要求過分嚴格，致使孩子害怕犯錯誤，處處謹慎，不敢越雷池半步，那么創新只能是一紙空談，班集體將成一潭死水。在這創新與發展的時代，要求我們的孩子們敢想、敢說、敢做。

寬容是一種氣度。在班級學生犯錯的時候，最為班主任應該積極地引導，而是直接批評，甚至有一些過激的言語或行為。有些孩子愛犯錯誤，這可能就是孩子們可愛單純一面的體現，我們要呵護孩子的自尊，要理解孩子，設身處地的為孩子著想，也能讓孩子體驗到老師對他的一片好心，無形中促進了師生間關系的和諧。適時適度的寬容并不代表縱容。在許多問題面前，也許它還是一劑良藥。能使我們班主任收到意外的效果。回頭來想想，其實他們也不一定什么事都做不了呀。也許平時是自己沒有看到了他們的長處，放大了他們的不足之處。無形中也就忽略了他們真實的一面。假如平時我能多一些耐心去教導他們，多給他們一些改錯的機會，而不是有色的眼光去處理問題。或許也能給他們改錯的信心。

將心比心地、寬容地對待學生。每個學生所處的家庭、環境及能力有所區別。學生有時有些過錯，要允許學生犯錯誤。不用有色眼睛看待學生，不用成人的標準去要求學生。這樣，就可以少許多的煩惱，快樂自然就多了。

三、善于相信，大膽放手。

我們班主任也是一名普通的老師，我們不能像孫悟空和哪吒那樣變出三頭六臂來，但是我們卻可以請學生當我們的左膀右臂。最終也可以像孫悟空一樣能夠掃清八十一難。

班級事務復雜瑣碎，班主任工作很苦很累，班主任在工作上容易犯一個同樣的錯誤，對于班級管理，管理的詳細，每必躬親。這幾乎成為同行的認可。但不一定班主任的辛苦都能換取班級管理的完善，有時班主任事必躬親，焦頭爛額的付出，并不一定有多好的成效。而在這里，我要說，想當好一名班主任，就要學會放手，做一個懶惰的班主任。

從總體上來說，首先在管理班級時讓學生自己制定班級規則，形成班級責任制。在發現學生的缺點時，讓他自我反省，積極改正。在批評學生時不要喋喋不休地批評。在勞作時，學生必須做的任務就一定讓學生完成，這樣有利于學生良好行為習慣的養成。

我認為還需要注意的是，班主任的懶也要分層次和階段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序漸進地懶，不知不覺地懶。必要的指導，必要的約束，必要的規范，一樣也不能少，但一定要給與學生自我施展的空間和機會，給學生自我管理、自我約束的鍛煉。遵循這樣一個懶的過程的話，班主任工作就會做的輕松自如。這時，你就會情不自禁地說:學會放手，做一個懶惰的班主任，真幸福!