互聯網+時代下的高職校園創(chuàng)客教育構建研究*

陳 軍

（湖南長沙民政職業(yè)技術學院 湖南長沙 410004）

引言

創(chuàng)新已經成為二十一世紀的時代主題。創(chuàng)新能力是時代背景下創(chuàng)業(yè)者與從業(yè)者必須掌握的能力。而互聯網+是適應時代發(fā)展的一種新的經濟形態(tài)?；ヂ摼W+的主要內容是基于互聯網提升實體經濟的創(chuàng)新力與生產力，從而形成更加廣泛的基于互聯網的經濟發(fā)展新形態(tài)。在互聯網+時代下培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，是高等教育所面臨的新的挑戰(zhàn)，尤其是對高職院校來說。當前，絕大多數高職院校并未開設以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力為主的課程。在具體實踐過程中，也未能夠體現創(chuàng)新意識。雖然部分高職院校設有創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的課程，但是由于缺少完善的教育體系，所以其教學方法與教學中所用案例與實際創(chuàng)業(yè)項目適應性較差。當前，國家需要更多的高素質應用型創(chuàng)新人才。由此，誕生了創(chuàng)客教育這一新型教育教學模式。那么，什么是創(chuàng)客教育、高職院校開展創(chuàng)客教育的意義何在、高職學校如何構建創(chuàng)客教育模式，就是本文的內容。[1]

一、何為創(chuàng)客教育

搜索引擎搜索創(chuàng)客教育，我們可以發(fā)現，對于創(chuàng)客教育，目前還沒有一個準確的定義。但可以確定的是，創(chuàng)客教育旨在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力。學者們對創(chuàng)客教育的看法不一。崔行臣指出：“創(chuàng)客教育是一種基于學生興趣，融合信息技術倡導‘創(chuàng)新、合作、實踐、共享’的理念，秉承‘體驗教育、創(chuàng)新教育、項目學習、DIY’理念于一體，以‘創(chuàng)造中學’為主要學習方式和培養(yǎng)各類創(chuàng)新型人才為目的的新型教育模式?！庇莶林赋觯骸啊畡?chuàng)客教育’既指‘創(chuàng)客的教育’，即培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)素質的人，又指‘創(chuàng)客式的教育’，即在人才培養(yǎng)過程中貫穿創(chuàng)新創(chuàng)意的教育?！睆堒?、華金科、譚慧指出：“創(chuàng)客教育是一種以信息技術資源為融合，秉承‘探究體驗、實踐教學、開放創(chuàng)新’的教育思想，主張在‘創(chuàng)造中學習’，致力于培養(yǎng)新時代創(chuàng)客人才的全新教育模式?！盵2]

二、高職學校開展創(chuàng)客教育的意義

筆者認為，高職院校開展創(chuàng)客教育的意義體現在以下兩個方面：其一，適應國家創(chuàng)新發(fā)展需求。在社會轉型的背景下，創(chuàng)客教育已成為高等教育新常態(tài)?，F階段，創(chuàng)新發(fā)展已經成為我國社會主義發(fā)展中的重要舉措。因此，國家需要大量的創(chuàng)新人才。而創(chuàng)客教育的主要目的是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能培養(yǎng)高素質應用型創(chuàng)新人才。這與國家創(chuàng)新發(fā)展相適應。其二，推動高等職業(yè)教育改革。上文提到，創(chuàng)客教育是在“學習——思考——行動——應用——創(chuàng)新”這一過程中，促進學生的全面發(fā)展。通過創(chuàng)客教育，學生能夠主動探索思考，并積極參與到課堂學習當中；教師能夠有效解決傳統(tǒng)理論教學與實踐教學適應差、教學方法單一以及教學內容缺乏創(chuàng)新等問題，從而推動高等職業(yè)教育的改革。綜上所述，高職學校開展創(chuàng)客教育具有十分重要的現實意義。

三、高職學校創(chuàng)客教育構建探索研究

1.構建基于互聯網+的創(chuàng)客環(huán)境

（1）創(chuàng)客環(huán)境對開展創(chuàng)客教育的影響

良好的創(chuàng)客環(huán)境對創(chuàng)客教育主要有以下幾個方面的影響：其一，改善學校育人方式，彰顯學校文化氛圍與人文特征，無形中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新技能；規(guī)范輿論導向，積極影響教師與學生的行為價值取向；豐富教育活動的內容，使之更加趨向于多樣性、綜合性。其二，改善家庭育人方式，培養(yǎng)學生的健康心理與健全人格。其三，改善社會育人方式，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的社會生活習慣。[3]

（2）如何構建基于互聯網+的創(chuàng)客環(huán)境

構建基于互聯網+的創(chuàng)客環(huán)境，需要加強頂層設計，統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，并鼓勵企業(yè)參與整個創(chuàng)新實踐教育活動中，共同構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化常態(tài)，在校園內容營造良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，從而促進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。其一，需要搜集有關創(chuàng)客教育的資料，并對高等職業(yè)院校的創(chuàng)客教育展開調研。

其二，優(yōu)化高等職業(yè)學校創(chuàng)新教育上層決議；完善師資、學生以及創(chuàng)新團體的配置；以學生為主體、以創(chuàng)客活動為載體開展創(chuàng)新實踐活動；構建新型創(chuàng)業(yè)公共服務平臺，即眾創(chuàng)空間，包括開放資源與協作空間；加強校企合作保障與運行機制的建立與健全。其三，了解高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育改革與發(fā)展的時代背景，即互聯網+；了解時代背景下創(chuàng)客教育的發(fā)展。其四，基于培養(yǎng)創(chuàng)新意識、提高創(chuàng)新技能構建創(chuàng)客環(huán)境。[4]

2.設計“學做創(chuàng)”導向下的創(chuàng)客教育課程

（1）創(chuàng)客教育課程的特點

創(chuàng)客教育課程具有如下幾個特點：其一，目標定位準確。上文中已經提到創(chuàng)客教育的主要目標，此處不在多加贅述。準確的教育目標有利于教育中其他因素的設計與實現，如教學內容的設計、教學活動的安排、教學方法的轉變等。其二，內容組織結構完整。創(chuàng)客教育課程中，多學科交叉結合，以現實問題為主要內容，以創(chuàng)新為主題，以項目活動為主要實現方式，架構整個課程體系。其三，評價方式多元化。創(chuàng)客教育課程以成果評價為導向，實現雙維度評價，即結果與過程相結合。其評價方式不再只是教師對學生的評價，而是多了學生、教務部以及學生管理部門的參與。其四，教學實施方式針對性強。由多個學科教師組成教學團隊協同教學，采用探究式、問題導向式以及項目式等方式實施教學，以促進分層教學的實現。

（2）創(chuàng)客教育課程的設計理念

創(chuàng)客教育課程設計理念需要遵循以下幾點原則：其一，項目化。項目化是指學生利用挑戰(zhàn)性強、綜合性高且符合實際的創(chuàng)客項目以實現課程目標。其二，模塊化。模塊化是指學生根據自身的學習進度、學習能力以及學習興趣等方面選擇與自己感興趣且符合自身發(fā)展的模塊接受創(chuàng)客教育。設置創(chuàng)客教育課程的模塊時，要注意其開放性以及主題相通性；也要注意其是否可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、提高學生的創(chuàng)新能力。其三，趣味化。趣味化指學生可采用靈活多變的學習手段，通過外界環(huán)境激發(fā)自身學習興趣接受創(chuàng)客教育。趣味化的創(chuàng)客教育設計，要為學生營造愉悅且輕松的學習氛圍。其四，立體化。立體化是指將先進的教學理念與創(chuàng)客教育相融合，結合現代信息技術，使課堂教學具備三維空間的視覺效果，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的創(chuàng)新能力，實現教學目標、教學內容、教學活動以及教學方式的立體化。

（3）創(chuàng)客教育課程設計框架

創(chuàng)客教育課程設計框架的構建需要考慮一下幾個方面的內容：其一，以先進的教學理念為主要依據；其二，以學習、行動、創(chuàng)新為主要活動形式；其三，從教學目標制定、教學內容安排、教學活動實施、教學方式創(chuàng)新以及教學評價改善等多方面綜合考慮課程內容的設計。

3.建設創(chuàng)客教育專業(yè)師資團隊

創(chuàng)客教育顛覆了傳統(tǒng)教育。高等職業(yè)院校的教師作為創(chuàng)客教育的主要實施者，應當具備可跨學科鉆研的能力，具備較強的專業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)技能。但是，從現階段高等職業(yè)院校教師的總體素質來看，大多數教師并不滿足創(chuàng)客教育的要求。因此，要構建創(chuàng)客教育模式，除了構建創(chuàng)客環(huán)境、設計創(chuàng)客教育課程之外，還要建設創(chuàng)客教育專業(yè)師資隊伍。其一，更新教師教學理念，使教師堅持以學生為主體、堅持以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導向開展實踐教學活動，培養(yǎng)教師批判性、探究性以及創(chuàng)新性的思維方式。其二，提高教師各方面的專業(yè)技能，如跨學科研究能力、計算機操作能力、微課視頻等教學工具制作能力以及課程資源建設能力等。

4.構建基于互聯網+的創(chuàng)客學習模式

基于互聯網+創(chuàng)客學習模式的構建主要分為四個階段：其一，前期分析確定階段。在此階段中，需要教育工作者對互聯網+時代背景下高等職業(yè)院校創(chuàng)客教育的發(fā)展進行充分的了解；需要學生對當前的創(chuàng)新活動主題進行有效分析，以確定其可操作性。其二，學習團隊建設階段。在此階段中，需要教師更新自身的教學理念，提高自身各方面的技能；需要學生端正自身的學習態(tài)度，增強自身綜合素質、其三，創(chuàng)新意識培養(yǎng)與創(chuàng)新技能提升階段。在此階段中，教師根據學生的實際情況為學生制定針對性較強的學習計劃；學生根據自身情況選擇最適合自身發(fā)展的學習模式。其四，評價總結階段。在此階段中，學生、教師、教學部門以及學生管理部門等多方對教學目標、教學內容、教學方式以及教學結果等進行評價。[5]

結語

從以上論述中可知，創(chuàng)客教育是一種以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為主要目的的新型教育模式。高職院校開展創(chuàng)客教育，與國家創(chuàng)新發(fā)展的戰(zhàn)略舉措相適應，能夠有效推動高等職業(yè)教育的改革。在互聯網+的時代背景下，高職院校要構建創(chuàng)客教育模式，首先，需要構建基于互聯網+的創(chuàng)客環(huán)境；其次，需要設計“學做創(chuàng)”導向下的創(chuàng)客教育課程；再次，需要建設創(chuàng)客教育專業(yè)的師資團隊；最后，需要構建基于互聯網+的創(chuàng)客學習模式。需要注意的是，在構建創(chuàng)客教育模式的過程中，要始終堅持理論與實踐并舉，；始終堅持以學生為主體的教學理念。