談談小學語文教學中如何進行作文生活化教學

李淑芳 陳賢榮

（江西省鷹潭市余江區楊溪中心學校 江西鷹潭 335200）

作文是語文教學的靈魂，而小學又是語文教學的起點。這都是非常重要的事情。但在小學語文教學中，經常面臨的一個問題就是學生無話可寫，或者就是學生的作文千篇一律。那么如何改進小學語文的作文教學就是我們需要討論的問題。而把作文教學逐漸變得生活化起來，將生活中的素材引入我們的作文教學中，課題幫助學生更好的去進行寫作。那么下面，我就自己多年的教學經驗，談談小學語文教學中如何進行作文生活化的教學策略。[1]

一、小學作文教學生活化的作用

在小學語文教學中，作文課程不僅有利于小學生對初級語文知識的掌握，而且對學生基本語文素養的培養也有明顯效果。但長久以來，寫作教學一直都是語文教師在教學實踐中最頭疼的問題，許多學生沒有充足的寫作素材儲備，在寫作時無話可說、沒有內容可寫的現象非常普遍。在這些問題的影響下，部分學生寫出來的作文往往內容空洞死板，毫無生活氣息。其實我們都知道，優秀的作文創作往往來源于最真實的生活。生活作為最好的寫作素材，每天都有大量的事件發生，其中包含了無數個性鮮明的人物形象與萬千事件，將寫作和生活緊密結合起來，學生學會如何從生活中汲取豐富的寫作素材，便能夠使學生透過生活寫出情感豐富、內容飽滿真實的文章，最終實現語文教師作文教學水平和學生寫作能力的同時提升。[2]

二、小學生作文生活化策略應用路徑

1.記錄生活――感受寫作實質

俗話說得好：“好記性不如爛筆頭”。我們在生活中，每天遇到各種形形色色的人，各種繽紛多彩的事，有的讓我們感動，有的使我們落淚，有的使我們動容。但盡管在當時我們的感受很深刻，但事后隨著時間的流逝，我們只會慢慢的去把他忘卻。所以，我們要養成記錄生活的習慣。我們可以隨身帶個小本子，又或者可以寫日記，也不需要每天寫，只要有觸動你的人或者事你就可以記錄下來。這樣，等到寫作文時也不會無話可寫。著名的教育學家葉圣陶曾經說過，“文章就如泉水其源頭在于生活”。我們在語文的學習中也可以感受到，很多古往今來的文豪，他們的文章并不是空洞無物的，他們很多都是與實際生活相關聯的。有心的人善于在生活發現美，并記錄下這種美。而我們就是要幫助學生成為這樣的人，鼓勵學生多去感受生活，記錄生活。不僅如此，我們還可以帶領學生進入室外進行授課，讓學生在大自然中感受大好河山，感受一草一木帶給他們的欣喜與驚奇。并且在自然山水中，學生的思想也會散發的更遠，也會讓他們有更多的冥想，這也可以幫助他們更好的感悟生活，記錄生活。

2.體驗生活――把握寫作脈搏

古人曾說：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”在書上看到的事情，遠及不上自己親身體驗的。毛主席就曾經說過：“實踐是驗證真理的唯一標準。”不管怎么樣，紙上談兵都是沒有用的，打仗需要去自己上，生活也需要自己親身去體驗。所以，學生在日常作文的寫作中，很多時候寫不出來便是因為生活積累太少，素材不夠。那么，我們就要求學生多去生活中感悟一些事情，不斷積累生活素材。例如給老爺爺老奶奶讓個座，例如在家幫爸爸媽媽做個家務。這些都是能幫助學生從生活中積累的小事，盡管沒有華麗的辭藻，但真實的事情，真實的感受卻描述得生動、細致。可見活生生的生活素材更有利于寫作的需求。

3.超越生活――放飛寫作翅膀

小學生還處在接受教育的初級階段，想象力十分豐富，在鼓勵學生體驗和感受生活的同時要鼓勵學生在寫作中發揮自己獨特的想象力。另外，豐富的想象能力也是提高學生寫作的重要因素，對于學生的情商開發具有積極的作用，是寫作中借助生活來超越生活的一種寫作能力，而新課標改革下也要求語文課堂中要培養出學生的這種能力。在學生對生活有了一定的感受和體驗之后，想象力會得以進一步的發揮，進而在寫作文時借助想象力創造個性獨特的文字表達和創作思路。為了加強學生想象力在作文教學中的作用，教師可以開展關于未來暢想的作文題目，鼓勵學生發揮想象獨立完成，學生為了自己的想象力的合理性和生動性，便會主動從實際生活中去汲取靈感和素材，從而實現寫作訓練目的。

結語

以上就是我對小學語文教學中如何進行作文生活化教學。總而言之，當前我國小學生群體寫作能力的不足問題，主要是由于其缺乏對生活的觀察和體驗。而寫作教學的生活化模式是快速提升小學生寫作能力的有效途徑，這需要語文教師積極地將寫作與生活聯系起來，讓學生在觀察和體驗生活的過程中，去積累寫作素材；同時還應為學生營造良好自由的寫作空間，讓學生真切地體會到寫作的樂趣。