情景教學法應用于初中英語教學中的價值評價

董 明

（大石橋高坎中學 遼寧營口 115100）

隨著經濟的發展和英語教學水平的逐漸完善，越來越多的老師以情景教學的方式為學生進行英語知識講解，通過在課堂上創設情景的方法，調動學生學習的積極性，改善學生的學習狀態，使學習充滿樂趣。因此，為了進一步證實情景教學法的有效性，從我校初中二班選出英語成績良好的學生102例，為學生采用不同的教學方法，來觀察教學質量，現詳細報道如下。[1]

一、資料與方法

1.基本資料：從我校初中二班選出英語成績良好的學生102例，隨機將學生分成兩組，組一51例為對照組，采用常規教學法為學生進行講課，組二51例為觀察組，采用情景教學法為學生進行講課，其中對照組男22例，女29例，觀察組男26例，女25例，比較兩組學生的基本資料，無顯著差異，無統計學意義（P＜0.05）。

2.方法：對照組采用常規的教學方法，在課前帶領學生讀英語單詞，解決學生提出的問題，教師為學生講解課本上的重點難點，為學生布置作業，加強學生對重點知識的印象，每堂課結束后，為學生發放問卷的形式，來觀察學生對教學的滿意度，以學生期末考試成績來觀察學生的成績及聽講效率。觀察組采用情景教學法為學生進行講課，主要內容如下。

（1）教材情景教學法：通過向學生介紹不同的情景對話，讓學生掌握更多的口語表達方式，并向學生介紹不同國家間的文化風俗及人際交往，開拓學生的學習視野，激發學生的學習興趣，使課堂充滿樂趣，教師應以分組的方法，讓學生練習英語口語表達，根據每組學生的練習情況，為學生提供不同的指導方法，同時教師要根據教材中的短片故事，讓不同的學生通過自己的口語進行表達及敘述，讓學生更加深刻的理解故事的內容，保證學生在任何場景下能夠準確順暢的使用英語口語交談。

（2）游戲互動情景教學法：由于初中學生年級較小，兒童心較強，大多數的學生因為學習壓力、家長管理較嚴及課余時間較少等因素，學生缺少游戲時間，為學習增加了枯燥和乏味，學生學習英語的興趣不高，導致學生的英語成績不好，游戲互動情景教學法主要是通過游戲互動的方式來增強學生對英語的興趣，提高學生的英語成績，在課堂上充分調動學生的積極性，教師在為學生講解英語文章時，在文章的開頭、中間、結尾部分穿插一些游戲互動，使學生能通過游戲互動更好的融合到文章當中，減輕學生的學習壓力。

（3）語言交流環境情景教學法：為初中學生提供一個良好的語言交流環境是極為重要的，在中國，大部分的人是用中文進行交流與溝通，極少數的人使用英語，所以學生在日常生活上難以處于一個良好的環境來提高自己的英文口語水平及單詞記憶能力，因此，在學生上英語課時，教師要為學生全程進行英語交流與溝通。采用語言交流情景教學法，能夠更好的提高學生的英語成績，增強學生英語對話的水平，使學習到的英語單詞更好的運用到日常人際交往中。

（4）激勵情景教學法：由于絕大部分的初中生處于青春期，自尊心極強，如果在課堂上受到批評，學生有逆反心理，會出現情緒低落，導致聽課效率不高，成績下降等現象，所以教師在講課中，對學生采用激勵情景教學法，鼓勵學生進行發言，表揚提出意見的學生，并對學生提出的問題進行肯定，有助于學生更好的融入到情景教學當中，提高學生的學習成績。

3.觀察指標：本文將兩組學生的期末考試成績及學生教學滿意度為評價標準，期末考試成績優秀是指學生英語分數在90分以上，良好是指學生英語分數在75分以上，一般是指英語成績在60分以上，較差是指英語成績在60分以下，教學滿意度包括滿意、一般滿意、不滿意。

4.統計學分析：對所有的數據都使用SPSS13.0軟件進行統計和分析。組間資料使用t進行檢驗，計數資料則采用X2進行檢驗。差異有統計學意義（P＜0.05）。

二、結果

1.比較兩組學生的期末考試成績 對照組優秀人數為10例，良好人數為12例，一般人數20例，較差人數為9例，觀察組優秀人數為16例，良好人數為21例，一般人數為8例，較差人數為6例，采用情景教學法明顯高于常規教學法，學生學習效率高，成績提高較快。

2.比較兩組學生的教學滿意度 對照組滿意人數為11例，一般滿意人數為25例，不滿意人數為15例，總滿意率為79.45%，觀察組滿意人數為28例，一般滿意為22例，不滿意人數為1例，總滿意率為98.31%，觀察組學生學生滿意程度明顯高于對照組，增加學生學習英語的興趣，提高課堂學習質量。

三、討論

情景教學是指教師在課堂上通過創設的情景，為學生展示知識內容，激發學生的學習興趣，提高學生的英語口語水平，有助于提高學生的學習成績，但由于部分學生英語基礎水平較差，在課堂上跟不上教師的思路，會出現情緒低落等消極的心理狀態，影響學生的聽課效率，導致成績出現下滑現象，因此，如何把情景教學法的效果發揮到最大價值，已成為教育界所關注的重點。

本文通過采取情景教學的方法為學生提供英語教學，學生學習效率高，成績提升速度快，主要原因是為學生采取教材情景教學法，向學生講解不同的對話方式，讓學生了解不同國家的文化風俗及人際交往，以小組的形式進行英語口語練習，教師針對每組學生練習的結果，為學生提供不同的英語口語指導，有助于學生更清晰、流暢的表達自己的想法，從而提高自身的英語水平，為學生提供激勵情景教學法的方法，有助于加強學生對英語學習的樂趣，鼓勵學生用英語發表個人的意見，并對學生提出的問題加以肯定，使學生更好的融入到課堂中，提高學生的學習效率。而為學生采用常規教學法，學習成績上升不明顯，增加了學習的枯燥和乏味，減少了學生對教學法的滿意度。

綜上所述，為學生采用情景教學法，學生聽課效率好，成績提升快，充分發揮情景教育的作用價值。