在語文教學中構建有效的師生互動

邱明玲

（黑龍江省泰來縣第三中學 黑龍江齊齊哈爾 162400）

教學是教師的教與學生的學的統一，即相互之間交流、溝通及共同發展。而在實際教學中很多教師不能夠轉變教育觀念一味突出教師的主導作用，采用“一言堂”的形式，進行填鴨式教學。忽視師生之間的互動，打消了學生的積極性，影響了創造性的發揮，學生個性無法充分的展現。不符合現代孩子的心理。

隨著科學技術的飛速發展，教師應啟發學生努力開發課程資源，配合教學。現在網絡資源豐富，學生可以有多種途徑獲得課外材料，但是如何激發學生的興趣和熱情，最大限度的調動學生的積極性，是教師需要考慮的。只有教給學生尋找和開發運用的方法，調動學生的積極性，這樣才能養成學生主動尋找課外學習材料的良好習慣。同時，在學生不斷開拓視野，將課內知識與社會資源庫相連接的時候，就要求教師要邁著比學生大的多的步伐前進，教學如逆水行舟，不進則退教師只有經常學習、充電，不斷豐富自己提高自己的素質，才不會被現代教育拋棄。

教學過程是師生相互促進，共同進步的互動過程，為此，師生建立和諧友好的人際關系就尤為重要。因而，就要求教師了解自己的學生，以便于在課堂內外能與自己的學生建立良好的互動關系。因此，在教學中我主要從以下幾方面入手：

一、在語文課堂上努力營造寬松、民主的課堂教學氛圍，建立平等和諧的師生關系

現代的教學不能只停留在以教師為主導、以學生為主體的范圍內，而應該走出師生圈，轉換角色，建立一個平等交流的交際網，進行沒有心靈距離的開放式交流。因此，平時我就利用和學生們談心、聊天、做游戲的機會，引導、鼓勵他們把自己經歷過的喜、惱、哀、樂的事用語言表達出來，與同學們共同分享。這樣，我很快就成了學生的知心朋友。

學生對我有了信任感，有了問題就極愿意與我交流，有的是在課上，有的在課下，交流的多了，師生之間互相了解的深了，我們的關系就變得更加和諧了。在課堂上，鼓勵學生發表自己的意見，對學生持肯定、接納的態度，對有爭議的問題可以在課外繼續查找資料。課堂上活躍的和諧的氛圍能緩解學生內心的緊張，從而激發他們的思維和想象力。我教《故都的秋》一課時，讓學生模仿教師教學，講解這一課。事先告訴講課的學生有關課文資料，講課的一些程序等。這么做的目的就是看看學生對課文是如何理解的，他們看課文的角度和老師是否一樣。結果，講完之后，讓我大吃一“驚”，原來一直認為很了解他們的我卻并不了解他們，這堂課讓我收獲不少。看來在教學過程中，不僅要提倡學生向教師學，學生向學生學，還提倡老師向自己的教學對象--學生學習，這樣才會產生師生互動、民主平等的場面。

二、師生互動，提升課堂教學效果。

文章是來自于生活的，語文教材上的內容多與學生的生活密切相關，因而在閱讀時不僅要讓學生提出問題，還要讓學生調動自己的生活體驗，或了解身邊人的看法，或從大自然中尋求答案，或自己動手查閱資料，而不是由教師替代學生，直接給出答案，能由學生獨立解決的，教師決不替代，學生不能獨立解決的，教師引導學生尋找答案，這樣做，可以激發學生自主學習和探究的欲望，有利于培養學生的創新精神。如在教學《胡同文化》一課時，我讓學生先去收集有關胡同的資料。有的學生請教了家長，了解到有關胡同的信息……我也上網查找了資料，制成了課件。課堂上，學生們踴躍發言，暢談了自己的觀點。通過交流，學生興趣十足，我抓住這一時機，又讓學生再去找一找其它離我們很近的平民文化，并要求他們圍繞這上一節探究課。我讓學生參與到課程的進一步開發中，使學生成為課堂的主人，這樣充分激發學生的熱情，師生共同努力，使學生充分意識到：課堂是老師的，課堂更是我們的。這樣為學生所喜歡的課堂，才是我們語文教師致力打造的有利于學生發展的高效的課堂。探究課上，我的學生用他們滿腔的熱情、淵博的知識、嚴謹的語言征服了我，讓我深深感受到了學生無限的潛力。

嘗到了互動式教學的甜頭后，反思自己以前沉悶死板的教學方式，自責不已，課堂上學生感到壓抑無趣，基本不會主動回答問題，當時對學生多有埋怨，現在讓學生也參與到課堂活動中來。加強師生互動，真正讓教學活動“動起來”，很多之前課堂上表現不好的同學都有了極大的改變，歸根結底，課堂的高效與無效，取決于教師能否充分調動孩子們的積極性。教學變得輕松了，師生關系更加協調了。

教學離不開教學評價，教學評價有很多種，有師評、自評、互評。而在教學中，采用自評、互評、師評相結合的方式，最能有效激發師生的熱情，達到師生共同發展的效果。

教師評價學生可以對學生有一個綜合的指導，當然，這必須建立在對學生有充分的了解的基礎上。學生自評可以讓同學們較客觀認識自我，查找不足，樹立自信，發揮學生的主觀能動性，不斷的否定自我、提升自我。互評可以補自評時的不足，同時也為同學們提供了一個相互學習的平臺，學他人之所長補己之短，也培養了學生謙虛好學的優秀品質。這樣，教師走下講臺，不再把自己當成權威，而是學生學習的伙伴，將這種平等與尊重從課內延伸到課外。這樣三結合的評價方式更客觀、更全面，學生樂于參與也樂于接受。

此外，還有學生評價老師環節，首先，要創設良好的輕松的課堂氛圍，讓每個學生都有心理安全感，都敢于對老師進行價。而教師了解學生的意見與需求，及時調整工作方法，也會進一步促進教學效果的提高。

三、讓每一個學生動起來。

現在班級人數較多，互動式課堂上，那些思維活躍、性格較外向的學生或學習成績較好的學生會積極發言，教師對這部分學生更應注重從知識角度去引導。而對于那些性格內向的學生或學學習成績不好的學生，教師要付出更多的關愛和鼓勵，課下加強輔導，多夸贊，給孩子樹立信心，課堂上多給他們開口的機會，讓他們無法逃避，也讓他們克服心理障礙，鍛煉他們的語言表達能力。同時，對這部分學生的培養遵循循序漸進的原則，對他們的點滴進步應及時肯定，有了成就感，就產生了上進的動力，課下就會花更多的努力，以便讓自己在課上的表現更趨于完美，形成良性的循環。

總之，在新課程中，構建和諧的、民主的、平等的師生關系，轉變傳統的師生關系，改變學生學習方式，把權力交給學生，讓學生真正的成為課堂的主人，培養學生的參與意識與探索精神、創新精神和實踐能力，建構起有活力的有效語文課堂教學模式，使學生學而快樂著。