巧用信息技術 構建精彩初中數學課堂

李志強

摘 要：信息技術具有很多傳統教學方式難以企及的特點，它圖文并茂，聲音、視頻都能靈活地運用到教學中去，動靜兼備，是一種新型的教學輔助手段和教學方式。初中數學知識具有較強的抽象性特點，學生學習起來也較為枯燥，而有了信息技術的幫助，就能夠以一種直觀的方式完成數學知識的呈現，使學生能夠在較短的時間內準確把握知識的規律與本質，他們的主體地位也能在教學過程中得到充分體現。

關鍵詞：初中數學；信息技術；課堂教學

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）12-0160-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.12.101

對于信息技術在課堂教學中的應用，數學新課標對我們提出了明確的要求：“數學課程的設計與實施應重視運用現代信息技術，應將現代信息技術作為學生學習數學和解決數學問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，讓學生樂意并有更多精力投入到現實的探索性的教學活動中去。”因此，在實施數學課程改革的過程中，將數學知識與信息技術結合起來是一個必然的趨勢。現在結合自身的教學經驗，筆者談一談如何巧用信息技術，促進初中數學課堂教學效率的提高。

一、發揮優勢，激發興趣

信息技術能夠直觀呈現知識，形象性也很強，在激活學生的思維方面有著獨特的優勢，并能將學生的學習興趣充分調動起來。如進行“軸對稱”的學習時，筆者就利用Flash軟件制作了一只漂亮的蝴蝶，只要用鼠標輕輕點擊蝴蝶，它就會展翅飛舞，躍然屏幕之上。學生的注意力全部被吸引到了蝴蝶上來，筆者順勢引導，向學生提問：“大家仔細觀察蝴蝶的翅膀，它在飛翔的過程中產生了重合嗎？”學生觀察后紛紛發言：“產生了，我看到它一瞬間重合在一起了。”“好的，那么我們就一起去看看教材中是怎么對‘軸對稱定義的，請大家思索一下，在我們的實際生活中還有哪些軸對稱的例子。”結合多媒體展示與教材中的定義，學生不僅明白了軸對稱的概念，還在自己的頭腦中產生了深刻的表象，他們的學習興趣與積極性都有了很大提高。

二、發現規律，驗證知識

與其他學科不同，數學學習必須要讓學生去發現數學知識的規律，并對這一知識進行驗證，這樣學生才能更好地掌握和運用知識。初中數學知識，尤其是幾何知識，相對而言比較抽象，我們就可以將信息技術中的“幾何畫板”利用起來，先在課下構建動態化的模型或表格，在課堂教學中以動態的形式將幾何關系展現出來。這樣做一方面能夠促進學生空間認知能力的提高，另一方面可以幫助學生發現數學知識所存在的規律，培養學生自主學習能力。

如進行“等腰三角形的性質”的學習時，筆者就讓學生通過“幾何畫板”做一個任意的等腰三角形，并在圖上標出三角形的底邊中線、高、頂角平分線等。隨后筆者讓學生在點擊鼠標時拖動等腰三角形的頂點，學生很容易就能觀察到，隨著三條線長度的變化，點的位置也產生了變化，三條線保持重合。

在教學過程中，教師所肩負的任務是為學生創設學習的背景，并提出具有思考下的問題，學生需要做的就是親自動手進行實驗，對數學現象進行觀察，總結規律，驗證知識，并最終得出結論。在這個過程中，學生對于等腰三角形的基本性質有了一個深入的了解，從而能輕松地將這一知識規律融入自己的認知體系中來，使學生的認知結構更為完整、完善。

三、轉聽為做，動手實驗

要想對數學教學進行創新，我們就要為學生創造更多動手操作與實驗的機會。實驗能夠為學生提供一個動手、動腦機會，在這個過程中，學生不僅要進行仔細觀察，還要對觀察所得的結果進行分析和對比，最終形成歸納、總結，這樣才能形成一個完整的知識體系。學生的分析能力提高了，他們也能獲得更為準確、深入的結論。數學教師要將學生的創造性與積極性充分調動起來，使他們對學習活動充滿了積極性與主動性，充分利用自己的智慧，在發現問題、解決問題的過程中獲取知識，取得全面的發展。我們可以將數學實驗教學應用到課堂教學中來，利用計算機進行模擬實驗，讓學生從中體驗到數學思想與數學知識的形成過程，實現由“聽數學”到“做數學”的轉變，并從中發現數學知識的規律。 如學習“一次函數的圖像與性質”時，我就徹底拋棄了以往那種教師講、學生聽的做法，將學生帶到了微機室中，讓他們利用計算機中的畫圖軟件來繪制一次函數圖像，并不斷地拖動該圖像，看看圖像會產生哪些變化。筆者讓學生將圖像的數據變化記錄了下來，以此作為依據，思考變量之間的關系。

有些教師在課堂教學過程中單純依靠自身講解，要求學生死記硬背，這種做法是非常錯誤的，對于數學學習來說是沒有任何效果的。我們要多鼓勵學生參與到實踐中來，讓他們在動手的過程中進行自主觀察、推理、驗證，直達知識的本質，并熟練地掌握它們。

四、及時反饋，提高效率

初中生正處于生理發育和心理發育的重要階段，他們自制力較差，也不具備充足的穩定性，疲勞感經常會伴隨他們的學習過程。因此，在進行數學知識的復習時，教師要結合學生的興趣點采取不同的教學方式，以全新的學習方式給學生帶來新鮮的刺激，將他們的注意力吸引到課堂教學中來，使學生對克服數學難題充滿斗志。

課堂習題能夠幫助教師及時反饋學生的學習情況，因此，我們要充分發揮自身的主導作用，精心設置課堂習題。信息技術具有容量大、傳播速度快的優勢，將信息技術應用到習題的創設中來，能夠使習題的形式更為豐富、生動，抽象的數學知識變得更為形象，學生被動接收也變為了主動汲取，他們的學習欲望被充分激發出來，對于他們來說，做練習題已經不再是一件枯燥乏味的事，而是真正地讓他們實現了活學、樂學的目標，我們所倡導的“減負增效”也收到了良好的效果。同時，多媒體能夠幫助我們更好地對課堂教學進行延伸，如進行“黃金分割”的學習時，筆者就將“人物臉型”的設計呈現在學生面前，這樣做不僅很快就將學生的注意力吸引過來，激發他們的學習興趣，還使學生對“黃金分割”有了一個深入的了解，學生的創新精神由此得到了有效的激發，他們明白了怎么去欣賞美、創造美，數學課堂也能對學生進行美的熏陶。

在初中數學教學中，我們要充分利用信息技術的優勢，調動學生的積極性、主動性，鼓勵學生自主探究，引導學生運用多媒體技術進行探究性學習，促進數學課堂教學效率的提高。

參考文獻：

[1] 周榮超，秦磊.信息技術與初中數學教學整合的思考[J].中國教育技術裝備，2016（1）：92-93.

[2] 呂燕.淺談初中數學與現代信息技術的整合[J].新校園（學習），2012（8）：156.