初中班主任對學生情商培養的作用

江蘇省泰興市黃橋初級中學 翁志文

所謂情商是衡量一個社會人情感、精神、意志方面的品質高低的主要指標。情商的高低會直接影響一個人的人際關系及心理健康。初中學生正處在人生觀、價值觀、世界觀及感情觀逐漸成型的關鍵階段。學生的情商對其成長的影響深遠。作為在學校與學生接觸最多的人，初中班主任在學生情商培養方面的作用十分重要。班主任是德育工作的主要設計者，執行人，在平時的班級管理工作中，班主任必須全面準確地把握學生的心理狀況和情感需求，抓住一切有利時機對學生進行合理的情商教育，從而有效增強學生的心理品質，培養學生的情商。

一、多加引導，增強學生的情緒管理能力

人非草木，每一個人都會有情緒。學習的好壞，考試成績的高低，生活中的得失都會影響學生的情緒，導致其內心產生波動。遭遇挫折，學生會感到失落，獲得進步，學生會欣喜萬分，甚至得意忘形。不良情緒會對學生的身心、學習、生活造成不良影響，導致學生身體健康出現問題，影響學生的學習積極性和學習效率，同時不良情緒還具有傳染性，一個學生的不良情緒可以影響其他學生的情緒，不利于良好班級氛圍的營造。因此，在平時的班級管理工作中，初中班主任應該多關注學生的情緒表現，當學生出現不良情緒時，要及時加以疏導，避免不良情緒的加重與擴散。同時要引導學生認識不良情緒對自己和他人的危害，教授學生管理情緒的方法。首先，要讓學生學會如何對待人生中的挫折，讓學生持平常心，做平常人，根據自己的實際情況，制定合理目標。只要盡自己最大的努力，即使沒有達成目標也無怨無悔。其次，在引導學生明白“滿招損，謙受益”的人生道理，注意引導學生克服自大或自暴自棄的不良心態，使學生面對成敗時能夠泰然自若，不驕不躁。班主任可以帶領學生開展各種積極健康的文化體育活動，如組織學生開展小型運動會，唱歌比賽等活動，幫助學生排解不良情緒，并引導學生掌握深呼吸、傾訴、心理暗示等管理情緒的方法。

二、組織活動，培養學生的溝通能力

溝通能力是情商的重要體現，是一個人借助語言、文字、肢體等方式與他人傳遞信息的能力。在學校里，學生需要和同學、老師溝通，在家中學生需要和家人溝通，在社會中，學生也需要與人溝通。可見，溝通能力是與人交往，解決問題的重要能力，培養學生的溝通能力是提高學生情商的核心環節。因此，在班級管理工作中，初中班主任通過組織各種形式的活動，如演講、讀書交流會、表演、班會等，來鍛煉學生的語言表達能力和人際交往能力。在活動中，學生即使說錯了，也不要一味地說教、指責，避免堵塞學生的言路，導致學生心中的問題無法得到排解，久而久之，形成難以解開的死結，當學生的心理問題淤積到一定程度就很可能會以極端方式爆發。為此，班主任可以組織圍繞學生們感興趣的話題開展活動，鼓勵引導學生表達自己的看法，培養他們的溝通能力。此外，班主任還可以帶學生，走出學校，來到社區、養老院、福利院等社會機構，開展各項公益活動，為學生創造更多與人交流溝通的機會，既可以幫助學生積累社會經驗，又能鍛煉了學生的交往技巧，使學生學會與人溝通，這對于學生未來的工作與生活大有裨益。

三、自我管理，鍛煉學生的決策能力

引導學生進行自我管理是培養學生決策能力的有效途徑。通過為學生制定一系列合理的管理規章，為學生創設自我管理的依據和空間。讓學生充分認識到遵守規則是養成正確行為重要途徑。在學生進行自我管理的過程中，初中班主任扮演好“參謀”的角色，為學生自我管理提供建議，確定學生自我管理的目標和方向，日常的學習可以放手讓學生自我管理，由學生來開展各項自我檢查工作。如教室衛生的管理，班級日志的記錄，班會組織，小型文體活動的開展等，指導學生根據班級情況，合理安排時間、分配人員，讓學生在自我管理中獲得管理經驗，提高學生分辨是非的能力和領導決策能力。在具體的活動中，班主任應該注意觀察學生的管理情況，并及時針對學生自我管理中的問題給出指導意見，經常抽查學生的班級日志記錄情況，檢查學生遵守班級制度的情況。針對學生在自我管理中的正確決策給予肯定，而對于學生的決策失誤，班主任要及時給學生指出問題所在，提供可行性建議。這樣一來，通過長期自我管理鍛煉，學生分析問題，解決問題的能力得到加強，同時學生的決策能力也得到有效的鍛煉。

四、結束語

綜上所述，在初中學生情商的培養方面，初中班主任具有非常重要的指導作用。在班級管理工作中，初中班主任要善于運用心理學，教育學的知識，用愛心、耐心來培養學生的情商，從而促進學生的全面發展。

[1]張志仁，趙欣榮，沈涌.班主任要重視學生的情商教育[J].衛生職業教育，2010，28(3):49-50.

[2]姚瑤.初中班主任與學生的情商培養方法探討[J].中外交流，2016(10).

[3]張文麗.淺談班主任在中職學校學生情商培養中的作用[J].讀與寫:教育教學刊，2009，6(1):136-136.