關于初中學生詩詞鑒賞能力提升的途徑研究

福建省沙縣第六中學 吳燕琴

我國五千年文明史，造就了很多優秀的詩人和經典的詩詞，這些詩詞是我國語言文化的瑰寶，值得后人傳唱和閱讀、鑒賞。新的課改要求對中學生的詩詞鑒賞能力提出了更高的要求，它對培養學生的審美能力及美好的情操，具有非常深遠的意義。初中學生應當珍惜前人為我們留下的藝術瑰寶，通過學習古代詩詞，提高自己的詩詞鑒賞能力。

一、提高古典詩詞鑒賞能力的教學方法

1.改變教學模式，從提升學生對古典詩詞的興趣入手。

（1）在課堂上加強對詩詞的誦讀訓練。

古典詩詞的美蘊含在字里行間，由于初中學生接觸古典詩詞少，而古典詩詞的發音和斷句又和現代文有很大的差異，因此，在課堂上，教師應該抽出一部分的教學時間，鍛煉學生對詩詞的誦讀能力，讓學生通過對古典詩詞反復的誦讀，體會古典詩詞的美感。在誦讀訓練中，首先應該保證發音的準確性。其次著重訓練斷句和抑揚頓挫，從誦讀中，逐漸把握整體詩詞的中心思想。古典詩詞大多數都具有華麗的風格，而且從音韻來說，都非常的押韻。例如唐代詩人崔顥的《黃鶴樓》，這首詩的押韻感很強，詩詞每句的最后一個字：樓、悠、洲、愁，都是元音字母“ou”的押韻，學生讀起來可以充分體會到詩詞的美感。通過反復誦讀這首詩，學生還可以體會到詩人崔顥因為漂泊在外地，對故鄉的思念和惆悵。

（2）讓學生成為古典詩詞鑒賞課的主體。

新的課程標準，要求把學生作為課堂的主體，因此，語文教師應該一改以往的教學風格，盡力為學生打造自主學習的課堂。在課堂上，教師可以鼓勵學生上講臺，對古典詩詞進行誦讀以及對文章的表達思想進行講解，讓學生作為課堂的主人翁。這樣做可以激發起課堂上每個學生對古詩詞的興趣，并且提高他們對古典詩詞的鑒賞能力。學生通過上講臺對古典詩詞進行誦讀和宣講，可以激發他們對古典詩詞的自學能力，通過自主學習，再搭配上老師的講解，學生可以更深層次的發掘古典詩詞的內涵，對他們提高古典詩詞的鑒賞能力有很大的幫助。

2.在教學中，注重對詩詞基本大意的講解。

學好古典詩詞，單憑對詩詞進行誦讀是遠遠不夠的。我國的古典詩詞，蘊含著古代詩人偉大的情懷，因此，教師在教會學生對文章進行熟練誦讀的基礎上，還必須對詩詞的基本意思進行講解。古代詩詞和現代文有很大區別，因此，學生單憑自學，很難把握好文章的基本大意的。通過誦讀，學生只能培養出對詩詞的感性認識，通過對文章基本含義的講解，才能讓學生對詩詞的理解從感性認識上升到理性認識。因此，教師必須在課堂上做好對詩詞基本大意的講解，只有這樣，才能讓學生充分理解到詩人要表達的意思。

3.在課后，為學生布置背誦詩詞的作業。

學好古典詩詞，單憑課堂上簡短的時間，是很難達到目標的，教師可以有意識地訓練學生對詩詞的背誦能力。對詩詞的背誦過程，必然包含著對詩詞的理解過程和記憶過程，學生通過背誦詩詞，可以積累更多的學習詩詞的方法，而且通過背誦，可以豐富他們的文化底蘊，對他們學習詩詞有很大的幫助。

4.拓展學生學習詩詞的范圍。

初中教材中為學生提供的詩詞非常有限，教師在教會學生書本上的詩詞之外，還可以為學生找一些課文之外的詩詞供學生學習，可以找同一詩人的其他詩或同一題材不同詩人的詩等，讓學生從這些詩詞的學習中，更好的領會詩人的撰寫手法，體會詩人的情懷。

二、引導學生掌握鑒賞詩詞的一些常用方法

1.詩題入手，掌握類型。

詩詞的題目是詩詞的點睛之筆，一些詩詞從題目就可以理解到詩詞的重點處和類型。例如有的詩在題目中有“懷”字，就是指詩人對古代歷史或者對自己目前的境遇所抒發的情感。如唐代詩人孟浩然的《早寒江上有懷》，就是一首懷鄉思歸的抒情詩，它表達的是詩人又想歸隱田園，又想在政治上有所作為的一種復雜的心理。而關于邊塞詩和戰爭的詩詞，一般在題目中都會包含“塞”“軍”等字眼，如《出塞》《從軍行》。邊塞詩一般都包含著詩人地處邊塞，懷念故鄉的情懷。而送別詩，從題目上來說，一般都會包含著“送”或者“別”，詩詞中體現的都是詩人對親人送別的依依不舍的情懷，一般都會包含著勉勵或者鼓勵的話語，或者對友人離去時的擔心等。如大家熟悉的《白雪歌送無武判官歸京》《送杜少府之任蜀州》。

2.抓住詩眼，把握文意。

所謂詩眼，就是一首詩詞中能夠表達詩詞主旨的詞語。詩詞的精彩之處，就是用簡短的詞語，表達出整個詩詞的中心思想。因此，學生在對詩詞進行學習時，應該把握住這些詩詞的“詩眼”，因為“詩眼”表達的是整首詩詞的靈魂，是詩人的情懷。例如崔顥的《黃鶴樓》詩中，一個“愁”字準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應,以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁。通過一個詞，就表達了整首詩的主旨。

3.分析意象，體悟情感。

什么是意象？一言以蔽之，意象就是熔鑄了詩人主觀情感的事物。所謂“意”，就是作者的主觀情思；所謂“象”，就是詩中的自然景物、生活畫面等。古詩中的意象就是情與景的統一，是詩人情感的載體，而古詩詞中的意象往往是約定俗成,有規律可循的,例如:“梅花”是高潔品格的象征;“月亮”代表思鄉之情;“鴻雁”是傳書的信使，等等。學習鑒賞古詩時只有在領悟意象寓意的過程中，才能把握詩歌內容，感知詩人情感，進入詩歌意境，領悟詩歌的主旨。如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一詩中，“孤帆”，一只孤零零的船，卻在這意象背后隱藏了遙望孤帆的人,他靜靜佇立,依依不舍的惜別之情就蘊含在這一意象之中。有時詩人還會創造一群意象,如馬致遠的《秋思》就創造了11個意象,用“斷腸人”這一中心意象來表達思歸懷遠的秋思。

“一切景語皆情語也。”我們所讀的詩篇,詩中的形象，已附著、融合、凝聚了詩人的種種情思。因此,理解古詩特定意象的含義，成了讀懂古詩的鑰匙和密碼。

4.注重背景，知人論世。

每一首詩詞，不但蘊含著詩人需要表達的情懷，還蘊含著豐富的歷史文化背景。因此，學生在學習詩詞時，一定要對詩詞所處的時代背景有所了解。通過學習詩詞產生的文化背景，學生可以身臨其境的體會到詩人當時所處的年代，以及他們為什么要寫這樣的詩詞，對他們體會、鑒賞詩詞有很大的幫助。因為詩人所處的環境，可以直接對他們的情緒產生影響，詩詞中包含著的是詩人對當時所處年代的情懷的表達，也是他們受到當時環境的影響而有感而發，如果換一種境地，可能詩人又會表達另外一種情懷，因此，在詩詞的背景介紹中，詩詞所處的時代背景不可忽視。

三、對提高詩詞鑒賞能力的建議

1.學生應該擴大詩詞誦讀范圍。

中國古代產生了大量的詩詞名篇，教材上能夠介紹的篇幅有限，因此，學生應該利用課余時間，對唐詩宋詞進行熟讀和背誦，俗話說，熟能生巧，在擴大誦讀范圍的情況下，學生可以提升對古詩詞的理解能力。而且每個作者都有不同的寫作風格，通過擴大詩詞誦讀范圍，學生可以領會到作者的寫作特點，從而體會到詩詞之美。

2.學生在學習中應該積極主動。

學生應該提高對詩詞的積極性，只有以積極的心態學習詩詞，在平時注重對詩詞的積累，才能學好詩詞，提高詩詞鑒賞能力。初中學生的優勢在于記憶力強，因此，只要學生采取積極的態度，利用課余時間注重對詩詞的積累，相信每個學生都可以學好詩詞，提高詩詞的鑒賞能力。

3.總結出適合自己的詩詞學習方法。

因為每個學生的學習能力和理解能力都不同，因此，學生在接觸詩詞后，應該總結出一套適合自己的詩詞學習方法，因為詩詞的表現手段非常靈活，因此，學習方法也應該非常靈活。學生在接觸過詩詞之后，應該對詩詞的認識從感性認識上升到理性認識，而且在教師的引導下，總結出一套適合自己的學習方法，以提高自己對詩詞的鑒賞能力。

中國古代詩詞是中國五千年文明史的文化瑰寶，值得后人傳承和發揚光大。作為初中語文教師，應該做好在課堂的引導作用，培養中學生對古詩詞的興趣，初中學生應該積極的學習古詩詞，通過反復誦讀和擴大誦讀量，提高自己的古詩詞鑒賞能力。

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