論“微視頻”結合微信在化學教學中的應用研究

葉友平

（南平市光澤縣第二中學）

隨著智能手機的普及，微信成為我們生活中不可缺少的聊天軟件。微信的傳播具有移動性、社交性、定制性等特征，其功能多，使用方便。在有網絡時，就可以免費發送語音、圖片、視頻、文字，也可以使用“朋友圈”“公眾平臺”等插件。其中“公眾平臺”是一個很好的服務插件，我們可以利用這個平臺進行移動環境下的教學。

微視頻可以通過微信平臺傳輸。它的內容廣泛，形態多樣，包括紀錄短片、小電影、小廣告等，時間一般在30秒到20分鐘內，可以用“短、快、精”三個字概括。

一、微視頻運用到化學教學中的優勢

1.在引課環節的功能

很多學生對學習化學興趣不高，甚至對新課也往往提不起精神，這除了與平時學習有關外，老師引課環節也很關鍵。傳統引課方法如常識引入法、問題驅動引入法等，都不能快速吸引學生的注意力。而微視頻具有“內容豐富、生動活潑、形象直觀”的視聽覺特點，因而在引課中具有很大的吸引力。

比如上“乙醇”這節課時，如果是從介紹酒的歷史、酒的種類、假酒的危害等方面引課，學生的興趣并不高，我們可以引入一個白酒廣告的視頻，不僅可以馬上吸引學生的注意，而且把乙醇的物理性質通過視頻的方式呈現在學生面前，學生總結視頻的內容，乙醇的物理性質也就記住了。再如，我們上“原電池”這節課，也可以通過一個微視頻《水果電池》來引課，學生很快就會被《水果電池》里面的內容吸引并產生問題：怎么用水果就可以給手機充電？這個電能是怎么產生的？把水果換成其他東西可以嗎？學生在一連串的疑問中進入了課堂。

2.在實驗教學中的優點

化學是一門以實驗為基礎的學科，要學好化學，做實驗是必然的，但是在實際教學中，做好實驗不是一件容易的事情。比如有些學校實驗條件有限、有些實驗具有危險性等，就可用制作的微視頻替代演示實驗播放給學生看，讓學生總結實驗現象并得出實驗結論。

3.在理解抽象知識中的作用

在教學中，我們往往會遇到抽象的知識或者很復雜的案例。如果只是單純地利用模型、假說等方式講解，學生頭腦中仍然沒有一個直觀的概念，造成學習障礙。為了形象生動地分析知識點，我們可采用視頻教學。現列舉具體的案例分析:

《物質結構與性質》這本書抽象的知識點很多，比如雜化軌道的形成過程，我們可以利用Flash軟件將雜化軌道形成過程制成一個視頻展現出來，學生可以獲得更直觀的認識。

反應條件對化學平衡的影響學生經常會弄錯，但結合視頻講解，其難度會下降。2NO2?N2O4是一個放熱反應，其中N2O4無色，NO2紅棕色，在講解溫度對該反應的影響時，教師可以引導學生觀察視頻內容并提出問題：升高溫度混合氣體顏色怎么變化？這說明平衡往哪邊移動了？通過觀察可得出結論：升高溫度，平衡向吸熱方向移動。

2.微視頻結合微信公眾平臺所產生的“化學反應”

首先通過微信公眾平臺申請一個公眾號，學生進入后，老師可通過公眾平臺發送消息與學生互動，實現隨時隨地在線交流。該模式貫穿課前、課中、課后，突破了時間和空間的限制，將課上課后有效融合。

在課前準備時，老師可以提前通過平臺將微視頻、文本、圖片等多種有關學習的材料推送給學生，節省了課堂上預習的時間。老師和學生也可以將資料上傳到公眾號里，學生可篩選內容學習，同時學生可以給教師留言提問，或用平臺自動回復設置好的答案。

在課后鞏固學習中，老師統一推送課堂中的重點知識，再次鞏固重點知識，這樣，學生就能方便地利用課后時間。通過平臺，實現師生之間無限制的交流。下面就以“研究氯氣的性質”為例分析微視頻結合微信平臺在教學中的應用。

我們在平臺上設置三個自定義子菜單，包括氯氣的物理性質、化學性質、用途，在每個子菜單里面提供對應的知識點并設計相應的問題。比如在物理性質菜單里提供一張盛滿氯氣的集氣瓶的圖片，然后設計問題：觀察氯氣，你能得出氯氣的物理性質嗎？在化學性質菜單里可添加學生熟悉的兩種氣體氫氣、氧氣的相關化學性質，然后拋出問題：氯氣和氫氣、氧氣都屬于非金屬單質這一類，你認為氯氣可能具有哪些化學性質？學生還可以通過菜單打開有關氯氣的視頻：氯氣與鐵、氯氣與銅、氯氣與氫氣的反應視頻，看完視頻后學生可以自行總結反應的現象。在這個過程中，學生有疑問的地方可以記錄下來，也可以給老師留言，在課堂上，老師可以根據學生的問題進行教學，從而提高效率。在用途菜單里可添加一張氯氣用于自來水消毒和漂白粉制造的圖片，隨后提出問題：氯氣有哪些應用？學生帶著問題去思考，定會收獲不一樣的成果。利用平臺，教師能將更多精力放在學生學習問題上，而不是將時間用在繁重的課堂板書上，更好地為下一步教學提供充足的時間。

微視頻可以形象生動、豐富直觀地輸送內容，微信公眾平臺可以實現課堂教學不再受空間和時間的限制，將微視頻發布到微信公眾平臺再推送給學生，可以大大提高教學效率，激發學生的學習興趣。這使得教學能夠突破課堂時間的局限，也打破了講臺與學生座位之間的界限，為師生平等交流提供了便捷的平臺。

當然，這樣的結合也存在不足之處，如對于沒有手機的學生無法實行。同時，也會變相鼓勵學生使用手機，增加學生沉迷于手機游戲的風險，導致部分學生可能在學習過程中忽略了學習的本質。

［1］羅小馮.強化初中化學基本概念的教學［J］.吉林教育，2011（13）.

［2］李顯永.初中化學基本概念和原理的復習策略［J］.考試周刊，2011（12）.