初中寫作教學與語文核心素養理論的分析

穆 欣

（太原市第三十七中學校）

寫作教學是初中語文教學中最為重要的組成部分，不論什么考試，寫作的成績相比較其他的分數而言都占有很大的比重，可以說寫作成績的高低直接影響著語文成績的高低。但寫作能力的提升并不容易，一個人寫作能力的強弱依靠的是日常的積累，沒有任何捷徑可以提升寫作能力。從最近幾年來看，初中生寫作能力得不到提升是不得不面對的事實。因此教師要注意提升學生的寫作能力，將提升學生的寫作能力放在首要位置，有計劃地進行教學，激發學生的寫作靈感，提升寫作能力，從而提升學生的語文核心素養。

一、寫作教學中對學生學習能力的鍛煉

寫作能力的提升，僅僅依靠學生的自我摸索是不夠的。想要對寫作能力有所提高，大量的閱讀書籍是必不可少的，閱讀書籍的同時希望學生能發揮自身的學習能力，對學生理解文章的程度要求不要非常嚴格，也不用要求學生必須將所有的文章完全背誦下來，只要求學生在寫作文時可以運用文章中的某些文字。不要只是套用，要轉化為自己的知識。這就需要加強學生的日常練習，寫作能力不是一日就可以練成的，而是通過日積月累，將生活中的體會運用文章展現出來。要用科學的方法，培養學生的學習能力，比如在日常教學中，多要求學生進行短篇的寫作訓練，對沒有積累過的語言文字進行模擬練習等。鼓勵學生多采用排比、擬人等修辭手法作為主要的練習對象。還要在課堂上提供一定量的閱讀材料，指導學生進行分析理解。鍛煉學生的思考分析能力，這樣就能提升學生的寫作分析能力，因為寫作能力的前提條件是要對寫作題目有充分的認識與理解，之后再確立寫作的目標，構建寫作的思路。所以在寫作教學中對學生學習能力的鍛煉是必要的。要鼓勵學生多閱讀經典著作，并在運用理解的基礎上進行創新，閱讀、運用、創新三者相輔相成。做到在閱讀經典中學習寫作方法，從而使學生的學習能力有顯著的提升。

二、寫作教學中培養學生寫作的興趣

不能給學生灌輸“學習寫作是為了應付考試”的思想，要為學生樹立“寫作是為了提升自己語文素養的思想，想要成為一名有涵養、有文化的人寫作能力必須要強”的意識，是為了自己才會提升寫作能力。其次在教師批改作文中，不要一味地只是批改出錯誤，要在指出錯誤的基礎上，再點評出這篇作文的亮點，爭取多提亮點，這樣在學生看來這么多的優點中存在一個錯誤，會導致他們更加重視這個錯誤，并加以改正。還可以要求學生相互批改對方的作文，找出對方作文中的優點和不足，自己應該學習對方作文中的哪些優點。鼓勵學生之間相互合作，在寫作過程中遇到難題，先找學生進行討論，如果解決不了，再向教師尋求幫助。因為一個班級學生數量眾多，教師不可能對學生采用一對一的教學方法，所以學生之間的相互溝通是個非常有用的方式。每隔一段時間選出學生中最為優秀的作文，進行表揚和鼓勵，從而激發學生對寫作的興趣，提升學生的寫作能力。

三、加強寫作教學中對于學生品德的培養

初中的語文教學對學生的品德有一定的影響，學校對學生主要進行德育、體育和智育的三方面教育，其中德育主要依賴于語文教學。學生的身心健康發展離不開德育，語文的核心素養也離不開德育。所以這就要求教師在課堂上加強對學生品德的培養，只有這樣學生進入社會時才會承擔自己的義務，成為思想覺悟比較高的人才。寫作教學的過程就是學生品德自我培養的過程。為了把學生培養成有素質、有涵養的人，教師首先要提升自身的素質品德，因為教師的行為舉止對于學生而言有最為直接的影響，教師要做的就是規范自己的行為，認真完成對學生的教學工作，在工作中認真負責，學生就會從中感受到對待任何事物都要認真和負責的態度，會為學生以后的生活和工作帶來積極的影響。教師還要在日常的教學中，將中國的傳統美德傳遞出去，例如尊老愛幼的仁愛、民族的利益至上、勤儉節約等優良的民族美德。讓學生充分了解我國的優良傳統，使其具有責任感并以此為榮，從而提升學生的品德，提升學生的語文核心素養。

在當今社會形勢之下，教育對人越來越重要，也就導致培養人的任務日趨重要。因此教師對于學生的培養要受到高度的重視。語文寫作的教學就顯得尤為重要，對于語文寫作教學要以學生為主體，對學生的寫作能力進行有深度的提升。學校要為學生提供良好的學習環境，從而使學生能充分發揮自己的內在潛力，提升語文核心素養，促進學生自身的發展和進步。