如何營(yíng)造小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中良好的課堂氣氛

（安徽省滁州市定遠(yuǎn)縣范崗學(xué)校 安徽滁州 233200）

小學(xué)語(yǔ)文作為重要基礎(chǔ)課程，教學(xué)質(zhì)量直接影響到其他課程學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文本身就呈現(xiàn)出趣味性的特點(diǎn)，教師充分利用這個(gè)特點(diǎn)，在課堂上塑造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、利用各類故事，增加課堂趣味性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)一定的順序和層次對(duì)文章進(jìn)行安排，教師根據(jù)教材文章的內(nèi)容進(jìn)行順序安排不能隨意進(jìn)行安排，因?yàn)槊科恼露加衅渥陨淼奶厣椭黝}，表達(dá)形式也有各自的特色，因此在引導(dǎo)學(xué)生時(shí)候，老師應(yīng)按照教學(xué)的主要目標(biāo)對(duì)原文進(jìn)行內(nèi)容篩選，由淺入深引導(dǎo)學(xué)生閱讀。[2]

比如初始安排學(xué)生讀《慈母情深》，使學(xué)生首先對(duì)母親的描寫(xiě)有所觸動(dòng)，進(jìn)而再繼續(xù)閱讀《學(xué)生，媽媽為什么打你》以及《母親的存折》等文章，學(xué)生通過(guò)對(duì)這幾篇文章的閱讀逐漸對(duì)母親的形象有所認(rèn)識(shí)，并理解母愛(ài)的偉大和無(wú)私，從不同的角度對(duì)母親給孩子的愛(ài)不僅有包容還有嚴(yán)厲。老師還可以選擇不同類型的人物傳記題材如閱讀《長(zhǎng)征》和《奇怪的大石頭》使學(xué)生對(duì)各種勵(lì)志故事的學(xué)習(xí)，不斷激勵(lì)和鞭策自己努力學(xué)習(xí)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)的意志。[3]

二、借助教學(xué)問(wèn)題，活躍課堂氛圍

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師也可以巧妙的安排和設(shè)置問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)，練習(xí)學(xué)生的動(dòng)腦能力，有效提高教學(xué)成績(jī)。教學(xué)過(guò)程中老師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)某篇文章詳細(xì)閱讀，并設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)多段或多篇文章閱讀，使學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，帶著問(wèn)題閱讀，對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行延伸和理解，如教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《農(nóng)夫與蛇》的時(shí)候，可以設(shè)置幾個(gè)問(wèn)題；假如你是農(nóng)夫你會(huì)怎么做？然后再閱讀《漁夫和金魚(yú)的故事》、《七顆鉆石》等文章，讓學(xué)生了解到不僅人與人之間需要幫助和關(guān)愛(ài)，人與動(dòng)物之間也需要愛(ài)，閱讀《小紅軍》的適合，可以帶著問(wèn)題“小紅軍再長(zhǎng)征的時(shí)候遇到了哪些困難”加入你是小紅軍你會(huì)不會(huì)堅(jiān)持不懈，通過(guò)導(dǎo)讀和帶著問(wèn)題實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)效率。[4]

教師教學(xué)時(shí)可以把讀、說(shuō)、聽(tīng)三者相結(jié)合，例如在閱讀中，教師可以選學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行有感情的朗讀，此后讓學(xué)生代表發(fā)言談?wù)勯喿x后的感想，這樣感覺(jué)以往傳統(tǒng)的閱讀模式，使課堂充滿趣味，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性，不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力而且增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀理解能力，大大提升了閱讀的效率，進(jìn)而達(dá)到群文閱讀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，選擇合適的切入點(diǎn)與方法，發(fā)揮群文閱讀的作用，活躍課堂氛圍，提高教學(xué)質(zhì)量。[5]

三、聯(lián)系課內(nèi)外閱讀，保證教學(xué)的延續(xù)性

我們的語(yǔ)文教材種所選用的文章都是經(jīng)過(guò)許多教育專家精心挑選的，比較符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，但是由于教材選用篇幅有限，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)面較窄，因此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課外內(nèi)容的閱讀可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理的開(kāi)發(fā)課外閱讀資源，把有效的課外資源與教材內(nèi)容進(jìn)行有效的結(jié)合，實(shí)現(xiàn)教材與教材的相互彌合，豐富教學(xué)內(nèi)容，教師對(duì)課外閱讀文章的選擇。

第一、如果是對(duì)同一人物進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)該選擇一些和此主人公相關(guān)的文章，讓學(xué)生對(duì)主人公有更進(jìn)一步的了解；第二、對(duì)同一作品的某個(gè)章節(jié)或片段的群文閱讀時(shí)，可以在教師的帶領(lǐng)下，對(duì)整個(gè)文章進(jìn)行通讀，同時(shí)對(duì)精彩的片段進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)整本書(shū)的閱讀興趣；第三、如果是對(duì)同一位作者的文章進(jìn)行群文閱讀，老師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者的不同類型作品進(jìn)行閱讀，使學(xué)生感受不一樣的寫(xiě)作特征，提高學(xué)生的閱讀和欣賞能力。在小學(xué)教學(xué)中，要不斷培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，因此學(xué)校要經(jīng)常舉辦閱讀專題等活動(dòng)，老師不僅要推進(jìn)課外專題活動(dòng)，還應(yīng)做出恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，課外專題閱讀的形式可以多樣化，旨在培養(yǎng)學(xué)生的分析、歸納、理解及比較等綜合能力，提高閱讀效果。[6]

四、樹(shù)立融洽的師生關(guān)系，營(yíng)造良好課堂氛圍

課堂是進(jìn)行教學(xué)的載體，而老師和學(xué)生是課堂的主要參與者，課堂中主要表現(xiàn)出師生之間的互動(dòng)，他們進(jìn)行情感和知識(shí)的交流，有著一致的教學(xué)任務(wù)，因此，教師需要營(yíng)建一種融洽的師生關(guān)系，鼓舞學(xué)生主動(dòng)的與老師進(jìn)行教學(xué)互動(dòng)和學(xué)習(xí)探討，在教學(xué)活動(dòng)中與學(xué)生平等的對(duì)話，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中配合老師的教學(xué)，同時(shí)，教師還應(yīng)該依據(jù)學(xué)生存在的個(gè)體差異，采取不同的教育方法做到因材施教，教師要敏銳的洞察學(xué)生的情緒變化和情感需要，第一時(shí)間給學(xué)生帶去安慰、鼓勵(lì)和幫助，不差別對(duì)待學(xué)生，尊重和平等對(duì)待每一位學(xué)生，樹(shù)立融洽友愛(ài)的師生關(guān)系，只有在一種融洽的關(guān)系中，學(xué)生才敢于表達(dá)自己，表現(xiàn)自己。例如：教師在上課過(guò)程中總是提問(wèn)成績(jī)比較好的學(xué)生或者自己平時(shí)喜歡的同學(xué)，那么這樣便會(huì)對(duì)其他同學(xué)造成傷害，他們漸漸的會(huì)疏遠(yuǎn)老師甚至?xí)拹豪蠋煟囊簿褪W(xué)習(xí)的熱情，如果老師能多關(guān)注這類學(xué)生并時(shí)常鼓勵(lì)和調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)，便會(huì)產(chǎn)生很明顯的教學(xué)效果。總而言之，樹(shù)立融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造良好的課堂氣氛必不可少的方法，是提高教學(xué)效率的保障。[7]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中塑造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)科特點(diǎn)，考慮各方面因素，選擇合適的小學(xué)切入點(diǎn)，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量提升。