執著探究 成就精彩
——淺談如何上好數學復習課

江西省德興市銅礦第二小學 林銘鋒

新授課和復習課你更喜歡上哪一種？就這個問題我們在老師和同學們之間做了一個小小的調查。結果顯示，絕大部分教師和孩子都喜歡上新授課。可為什么復習課如此不受廣大師生的歡迎呢？我想這主要是復習課的性質所決定的。何為復習？復習就是重復學生學過的知識。眾所周知，人們對未知的知識都是充滿了探索欲望的，所以新授課自然受歡迎，而復習課確是要將已經學習過的，老師講過的再進行學習，自然就顯得枯燥無味了！那么既然是已經學習過的，是不是就可以不用再進行復習？復習課是不是就沒有存在的必要了呢？答案當然是否定的，因為做好復習是鞏固、深化所學的知識，也是提高學習成績的重要的環節。所以如何設計好一節自己上得舒服孩子們又喜歡的高效的復習課就變得尤為重要了。通過自己多年的數學教學經驗以及對復習課的淺顯的研究，我也形成了一些個人的見解，我認為要上好一節復習課要做到以下幾點。

一、確定復習內容，形成知識網絡

要想在規定的時間內高質量地復習定量的知識，不將復習課上得隨意與盲目的話，那么我們首先就要清楚的知道自己這節課到底復習什么？復習課絕不是一個籠統的概念，作為一線的教師都會很清楚的知道，上完一節新課有時我們需要單課復習，上完一個單元有時需要單元復習，有時針對某一類知識我們還會進行一個專題復習。有老師可能就會問，不都是復習嗎？有什么區別？當然不同！不同的復習類型所帶給我們的復習范圍的大小首先就不同了，另外這些知識點與其他新舊知識又有一些什么樣的關聯，教師在上課之前就必須要形成一個完整的知識網絡，這對于對學生系統學好數學，發展思維能力，是極為重要的。另外，教師還應大膽地調整教材，盡量采用學生感興趣的、熟悉的、貼近學生生活的素材來進行知識的復習，這樣學生才能有感而發，對提高學生的課堂積極性起著舉足輕重的作用。

二、巧妙安排復習課的黃金時間段

首先，老師要明確自己上課的時間只有40分鐘，而作為小學階段的孩子們注意力往往不容易集中，年齡越小，控制注意力的時間久越短。小學一、二年級的學生能夠集中注意力的時間也就只有15分鐘左右，所以我們就應該在這十幾二十分鐘內發揮最高的課堂效率，把學生在新授課上沒有掌握或沒有完全掌握的知識點巧妙地安排在這一時間黃金段才是最明智之舉。例如，在復習一些數學概念課時，教師往往喜歡采取死記硬背的方式讓學生學習，可很多時候孩子們是小和尚念經，有口無心，在做題時仍然抓不住概念中的關鍵點，對于一些易混淆的知識點仍然會弄錯。此時如何安排好這黃金的十幾二十分鐘就特別重要了。例如，在復習“直線、射線、線段”這一知識點時，我并沒有讓學生死記硬背它們的概念，而是讓同學們分別畫直線、射線、線段各一條，然后問：你們畫的直線、射線、線段各是多少厘米的？學生馬上匯報出自己所畫的長度，當他們匯報直線和射線的長度時，我一聲不吭，睜大兩只眼睛看著他們，和我很有默契的孩子馬上反應過來，并說出了直線和射線的特性：直線能向兩端無限延伸，射線能向一端無限延伸，它們都是無限長的，只有線段才是有限長的，可以量出來的。其他同學聽后恍然大悟，這才知道自己又掉進了老師設下的“圈套”了。這樣一個簡單的復習過程，并沒有花去多長時間，卻讓學生對知識點的認識更加深刻了。

三、讓學生成為復習課的主人

說到復習課，相信大家腦海里一定會浮現“一支粉筆一張嘴”的畫面，這只粉筆誰拿的？這張嘴又是誰的？答案一定都是教師！在過去，復習課多半是這樣的枯燥、單調乏味的模式。所以一節課下來，老師上得辛苦，學生聽得疲倦，最要命的是課堂效率還不高。其實，每個學生的性格特點，接受能力，以及他們對以往知識的掌握情況都是不同的，如果我們一味地采取以教師為主體的滿堂灌，對所有的學生也都一概而論，以同樣的標準來要求他們，這顯然是不對的，結果也是不容樂觀的，肯定會消退他們學習數學的信心和激情。因此，教師如果能真正讓位給學生，那么我們就能上出學生自主復習式亦或是師生互動式的復習課了。這樣的模式才能真正為學生創造一個開放、自由的學習空間，才能使學生通過數學課堂的探索獲得思考、表達、成就等多維度的數學素養的全面發展。

四、復習課的練習設計要精心

說到復習課的練習設計，我們主要從兩個方面來考慮。第一，它與新授課的課堂練習有何區別？第二，不同層次的學生是否都能兼顧？新授課堂中的練習我們大多是針對新知識所設計的單一的練習，他們的針對性特別強，能很好地看出學生對新知識的掌握程度。而復習課中的練習不僅需要檢測學生對已學知識的掌握程度，同時還要兼顧與其他知識的聯系，做到一道練習題擊中多個知識點，起一個牽一發而動全身的作用，從而促進學生知識的系統化、條理化，提高復習的效能。

總而言之，復習課確實是一種比較難上的課型，它還需要我們在教學實踐中不斷地去摸索、去分析、去總結，相信只要老師們能夠擁有一顆執著的探究之心，就一定能夠呈現出精彩的復習課堂！