淺談學“文言”幾法

廣東省清遠市清城區東城街第一初級中學 譚思敏

文言文比較枯燥乏味，與現代文又有所不同，會讓學生一知半解，學生對文言文也是談“文言”色變，普遍存在厭學情緒?？梢娢难晕慕虒W始終是語文教師的一塊“心病”，如何在文言文的教學中調動學生的興趣和積極性，讓他們克服畏“文言”情緒，針對文言文教學現狀，我抓住教學中的七個環節：品字音、品節奏（斷句）、品字義、品句子、品結構、品人物（品意境），讓學生在學習文言文時有規律可尋，掌握文言的學習方法，不再談“文言”色變。

一、品字音

面對一篇新的文言文時首先要會讀，熟讀成誦，是前人學習文言文的好方法。朗讀能夠培養語感，要在初步理解語句的基礎上，反復朗讀課文，使之流利上口，一直到讀懂，朗讀的時候，要心到、眼到、口到、耳到。讀的時候該注意哪些問題呢？

1.通假字：如“將軍身被堅執銳”中的“被”應結合語境讀（pī）不讀（bèi）。

2.生難字：如“發閭左謫漁陽九百人”中的“閭”應讀（lǚ），它的意思是一十五家為一閭，是區域的劃分。

3.多音字：“間令吳廣之次所旁”中的“間”應讀（jiàn ），“語其妻曰”中的語應讀（yù）。

4.誤讀字：“詣太守，說如此”中的“詣”應讀（yì）不讀（zhǐ）。

5.依然具有生命力的詞匯：“如妄自菲薄”中的“菲”（fěi）它的意思是過分看低自己，形容自卑。

二、品節奏（斷句）：

在斷句時要特別注意與現代漢語相同的詞匯，以及文言文中的單音節詞，還要把與長句當中的住主謂之間的停頓區分好。

1.如：“把酒臨風，其喜/洋洋者矣”。很多同學以為在“其”后面斷，這樣就錯了應該在“喜”后面斷，因為“喜洋洋”不是一個詞。

2.可 /以已大風，攣豌，瘺嫠，“可以”在文言中不是一個詞，所以應在“可”后面斷開。

3.此則/岳陽樓之大觀也?！按恕笔侵髡Z中心語，故跟“則”連在一起。

4.予/獨愛蓮之/出淤泥而不染。

三、品詞義

1.實詞：A通假字：先找哪個是通假字，要知道通哪個字，然后要知道字的意思。如：“倉鷹擊于殿上”中的“倉”它通“蒼”意思是青黑色。

又如：“為天下唱”的“唱”字通“倡”就是提倡的意思。

B一詞多義：把課文中的一詞多義進行總結，前后聯系對照掌握。

如：“安陵君其許寡人”中的“許”是答應的意思。

C詞類活用：

規律一：名詞活用為動詞。

“一狼洞其中”，“洞”打洞。又如：“公將鼓之”，“鼓”擊鼓。

規律二：名詞活用為狀語。

“潭西南而望”西南：向西南。又如：“下見小潭，水尤清冽”。下，向下。

規律三：使動用法，形容詞使動用法。

“凄神寒骨，俏愴幽邃”，“凄”使……凄涼，“寒”使……寒冷。

D古今異義：單音詞變雙音詞：

如：“率妻子一人來絕境”。“妻子”古義：妻子和兒女，今義：男人的配偶。“絕境”古義：與世隔絕的地方，今義：走投無路的鏡地。

2.虛詞：整理詞類，再整理詞義，每個詞義要牢記。

如：“之”需要掌握詞類，詞義用法。

A代詞：代人，“營中之事，悉以咨之”，“之”指賢臣。代事，“屬予作文以記之”，“之”代指滕子京修岳陽樓這件事。

B動詞：“吾欲之南海則何如”，“之”往，前往?！拜z耕之壟上”，“上”前往。

C助詞：①翻譯為“的”，宮之事。②不需翻譯“之久，目似暝，意暇甚”。

由表3可知，混合液pH值為6.0時，pH值過低，有明顯的絮狀物，凝乳不均勻；混合液pH值為6.5時，無絮狀物，凝乳均勻；混合液pH值為7.0時，pH值過高，有少許絮狀物，凝乳不均勻。因此，混合液的最佳pH值為6.5。

四、品句子

文言中哪些句式應該掌握呢？這一步重點首先是要抓住關鍵詞語這樣做，有助于詞語的學習和記憶，能增進學生對課文內容的理解。每教新課，我首先要學生以散讀形式自讀，要求讀準字音，讀順句子，不念破句；再以抽讀形式檢查效果。朗讀的難點是碰到一些長句或者古代是兩個單音詞，而現代成了一個雙音詞的情況，必須注意句中音節停頓，要特別注意一些特殊的句式：

1.判斷句：

如：“……者……”也翻譯為“是”的“陳勝者，陰城人也，吳廣者，陽受人也”。又如“……則……也”翻譯為“就是”的“此則岳陽樓之大觀也”。

2.省略句：結合上下語境，看省略主語或省略“以（之）的”。

如：（桃花源的人）見漁人，乃大驚，問所從來，（漁人）具答之，（桃花源的人）便要還家，設酒殺雞作食。

（3）倒裝句：“甚矣，汝之不惠”。太厲害了，你不聰明。（強調作用）應該是“汝之不惠，甚矣”。你太不聰明了。

（5）其他規律：A留：人名，地名，年代，物品名，官名。

B譯：單音節字詞配成雙音節詞組翻譯。

C增：省略掉的部分要在翻譯時翻譯出來。

D刪：沒必要翻譯的詞助可以刪掉。

E換：調換語序。

五、品結構

其實，文言文的結構比現代文的結構更加清晰簡明，只要掌握其中的規律，就很容易理清它的思路。如《曹劌論戰》中第一段寫戰前：三問三答，第二段寫戰中：戰爭的過程“如何掌握戰機”，第三段寫戰后：選擇戰機的依據。最后得出打勝仗的原因是掌握正確的戰略和戰術和政治上取信于民（人和）。

六、品人物

如：《曹劌論戰》的故事是眾所周知的?！恫軇フ搼稹芬晃闹校斍f公這一人物形象，一般的看法，都認為他“鄙”“陋”，但有的學生卻認為魯莊公也有積極的一面。曹劌，這位公元前684年長勺戰爭舞臺上的主角，他的毛遂自薦的精神、取信于民的戰略思想、把握戰機的卓越才能、歷來為世人所稱道。然而人們卻忽略了這場戰爭中的另一人物魯莊公，往往認為這個人物是不值得一提的。對此，我一直很有幾分不平。試問：如果說當年不是他起用人才，曹劌的軍事思想能得以實施，魯國能取得這場戰爭的勝利嗎？今日重讀《曹劌論戰》，對魯莊公有五贊。一贊魯莊公廣開言路，使一介草民曹劌得以參與論戰，二贊魯莊公面對曹劌“肉食者鄙”的批評和“小惠”“小信”的刺耳意見，仍能虛懷若谷，唯才是用；三贊魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實際，“戰于長勺”“與之乘”，甘當配角，讓能人“掌旗”；四贊魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅定，不收回成命，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰部署；五贊魯莊公善于總結經驗，“既克”之后能“問其故”，向內行請教，學習如何掌握戰爭的規律。在改革深入進行的今天，在人才層出不窮的今天，魯莊公的形象難道不使人倍覺親切和可愛嗎？

總之,只要抓住以上幾點去學習文言文定會起到事半功倍的效果,學習文言文是有規律可尋，掌握文言的學習方法，就不再談“文言”色變。

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