如何提高小學語文寫作教學的有效性

（江西省宜春市萬載縣株潭鎮(zhèn)棗木小學 江西宜春 336100）

引言

在小學教學中，語文教學是基礎教學之一，可以說是其他學科的支點和切入點，因此不難看出語文教學的重要性，在這個過程中，作文教學自然就凸顯了自身在語文教學中的重要地位，這也一直是前沿教學的教師所不斷思考的問題，因為如何提高作文的效度已成為課堂實施中的一個重要課題。[1]

一、我國當前小學語文寫作教學中的基本問題

隨著新課程改革的不斷深入實施，我國小學語文的學習課程也越來越豐富，教學形式也更加多元化，而這些多元化的教學形式對學生寫作能力的提升是以一定的幫助的。然而，無論何種形式，都存在著一些問題，這些問題最終會對語文寫作教學的改革產(chǎn)生一定的影響。首先，教師往往難以準確定位課堂教學中傳授知識的難易程度。小學生限于其身心特點，認知能力和接受能力都存在一些范圍性，而教師在課堂教學中所教學的技能和知識程度都相對高，這樣不但不能有效地提高學生的寫作能力，而且有可能阻礙學生的學習積極性。此外，由于現(xiàn)代生活節(jié)奏的加快，一些父母由于工作經(jīng)常忽視照顧孩子，從這一層次上改變了學習者的學習環(huán)境，導致學習資源分配不平等的現(xiàn)象。[2]

二、提高小學語文寫作教學有效性的策略

1.提升學生的寫作自信心

對于學生來說，自信心就是學習進步的內(nèi)在動力，也是提升學習興趣的最好老師。因此教師在寫作教學中，首要的就是要提升學生的寫作自信心。在這個過程中，教師要善于引導和鼓勵學生，讓學生在被鼓勵中持續(xù)平穩(wěn)的提升自己的寫作能力，因為鼓勵和表揚是每個人都渴望獲得的情感體驗，而且教師還應該尊重每位學生的寫作成功，讓學生能夠感受到成功的快樂，體會到自己的與眾不同。此外，教師還應該對寫作能力稍差的學生擁有一顆包容的心，幫助這部分學生樹立寫作自信心，盡可能的避免打擊到學生的寫作積極性。因為對于小學生來說，良好的引導是促使其進步的根源所在！

有效的作文小學作文教學，是一個循序漸進的過程，教師要持之以恒，采取有效的措施，以確保學生的作文水平平穩(wěn)提升，最終達到大面積的提高。隨著新課程改革的不斷深入，學生語文寫作能力的培養(yǎng)在未來語文教學中的地位將逐步提高，因此教師在寫作教學過程中，還應根據(jù)不同學生的實際情況，對具體問題進行分析，以此來提高學生的寫作能力。

2.走進生活尋求寫作素材

“藝術來源于生活卻又高于生活”，由此可見生活中的許多素材對創(chuàng)作的重要性，而對于小學寫作教學來說，更顯得尤其重要。因為小學生的思維模式是生動而形象的，對于生活中的事物有著較強的直觀感受。因此，小學語文教師在寫作教學中應該引導學生走進生活，以此來尋求寫作素材，讓學生多多觀察生活中的真實事物，用心去感悟生活中的點點滴滴，并將其提煉出來，豐富自己的寫作素材！

3.通過課外于都增加詞匯量

豐富的詞匯是良好寫作的重要基礎，而這也離不開平時的積累。雖然小學生寫的作文沒有達到中學生的深度和新穎性，但作文的完整結構和所要求的字數(shù)同樣是作文的基本要求。因此，教師應提高學生對課外閱讀的重視程度，結合小學生的心理需求和心理發(fā)展規(guī)律，引導學生進行針對性的課外閱讀，讓學生通過閱讀來積累優(yōu)質的詞匯，進而豐富自己的視野。

4.寫作教學目標的制定

在寫作教學的過程中，教師應根據(jù)學生在不同階段的實際情況，具體分析具體問題，針對性地制定合理而科學的教學目標，這是因為不同階段學生的情感和知識都存在不同程度的差異。而且，寫作過程不是一蹴而就就可以完成的，它需要學生長期的積累，所以教師在確立教學目標的過程中不應過高。有研究已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，小學階段是學生想象力最為豐富的時期，因此教師在教學過程中應遵循因材施教的原則，重視培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，通過對學生創(chuàng)造力的培養(yǎng)進而提高學生的理解能力和文字表達能力，最終達到提升學生寫作能力的教學目標。此外，寫作的本質就是生活，且寫作都是來自于生活。因此小學教師在日常教學中要特別注意對學生實踐能力的培養(yǎng)，讓寫作真正走進到生活之中，與生活融合！