初中英語學科教學中學生核心素養的培養

（江西省上饒市鄱陽縣蘆田鄉孤山初級小學 江西上饒 333100）

一名合格的教師不僅要向學生講授課本的理論知識，更應該培養學生積極探索的精神，并在思考問題時善于運用發散性思維，充分挖掘自身的潛在能力，不斷提升自身的綜合素養。初中英語教師在開展日常教學時，要善于運用不同的教學方法去培養并提高學生的核心素養，促使其德、智、體、美、勞等綜合素質得到全面的發展和提升。

一、初中英語教學存在的問題

1.英語教學的側重點有失偏頗

每一個語種的關鍵之處就是其自身的語言性，英語也不例外。但是傳統的英語教學過多的注重詞匯量的積累以及英語的書寫練習，對于聽英語以及說英語的教學部分設置的較少，學生缺少說英語的語境和機會，形成了“啞巴式”的英語教學，極其不利于學生綜合英語素養的提高[1]。

2.欠缺對學生綜合能力的培養

英語教學過于看重書本知識的講解，對學生實際運用能力的培養視而不見。由于長期受應試教育的毒害，教師、家長以及學生在短時間內很難擺脫應試教育的束縛，因此依然會將最后的學習成績作為衡量學生綜合素養的唯一標準。教師在教學中往往也會忽略對學生綜合素養的培養，致使學生溝通能力、創新能力以及自主學習能力遲遲無法得到有效的提升，這在一定程度上也會對學生學習成績的提高產生不良影響。

3.教學方式過于單一

在實際的英語教學中，大多數的教師過于倚重課堂教學，將課堂學習計劃安排的滿滿當當，學生會覺得始終處在漫長的聽講和記筆記的過程中，無形中形成了一種十分壓抑的課堂氛圍。長此以往必然會使學生對枯燥的英語學習產生厭煩和抵觸情緒，學習興趣和學習積極性也會被慢慢的消磨殆盡，這與新課改所倡導的素質教育理念是背道而馳的，終將會對學生實踐操作能力產生不利影響。因此，教師應該努力改變這種不健康的教學方式，積極開展廣泛的課外實踐活動以及其他形式的教學方式，而不是將課堂作為唯一的進行教學的地方。

二、初中英語教學中培養并提高學生核心素養的措施

1.課外延伸閱讀，豐富學生視野

教師在對教學內容進行合理規劃并達到既定教學目標的同時，要積極引導學生開展廣泛的課外閱讀，來拓展學生的視野。通常情況下文化習俗的不同是阻隔不同語言之間順暢交際的主要障礙，教師可以針對這個引導學生從課外讀物中去了解西方文化習俗和西方節日等，以便清除文化障礙。有時學生在進行課外閱讀時，經常會對某些文化現象產生疑惑，因此會影響閱讀訓練的效果，此時教師就要及時的加以解釋。比如，學生們大多不理解“in yellow”和“in blue”等詞語的意思[2]。根本原因就是學生不夠了解相關文化背景，所以他們不明白用這些詞語對感情和心情還有著暗示的意義，而不光是只有顏色的意思，像“red”這個單詞雖然是紅色的意思，但是往往還會代表“憤怒、生氣”的情緒，而藍色“blue”這個單詞包含著“憂郁、高貴”的意思。通過這種課外閱讀的積累和訓練，不但能豐富學生的詞匯量、開拓學生的視野，并且在潛移默化中熏陶了學生的文化素養。

2.優化完善教學方法，促進學生溝通能力的提高

單一、刻板的傳統教學，不僅容易打消學生參與學習的積極性，而且不利于學生發散性思維的養成，以及協調溝通能力的提高。鑒于此，初中英語教師要對教學方法進行積極的創先和優化，比如開展形式多樣的辯論大賽、演講比賽或者角色扮演表演等，為學生創造鍛煉英語口語表達能力的環境和氛圍。學生在參加活動的過程中，教師要為每個人都提供充分展示自己才華的機會，久而久之會使他們的自信心逐漸的提高，并樂于參加這種有意思的活動，從而提高其參與學習的積極性。同時在激烈的比賽中，還會鍛煉學生的隨機應變能力和心理素質。

比如，在講授“Where did you go on vacation？”一文時，教師可以將這個作為主題，讓學生對自己的假期采用演講比賽的形式來談論。在進行演講的時候，靈活結合本節課所涉及到的詞匯和知識，力爭將自己的內心感受清晰的表達出來，比如：stayed、were、felt、visited、inexpensive、expensive、delicious、crowded等。演 講比賽的形式不僅活躍了課堂氣氛，為學生提供了展示自我的機會，更為重要的是有利于提高學生的綜合素養。

3.注重對閱讀內容中重點信息的篩選，促使學生情感得到升華

把握關鍵信息是進行有效文本閱讀的前提，而教師的選材就是關鍵之中的關鍵。在開展英語教學時，教師首先要充分了解學生的實際水平，并據此挑選那些富有內涵，同時又能誘發其進行思索的閱讀材料。引導學生注重分析不同讀物中主人公的道德素養和內在的優秀品質。這樣的話有利于提起學生的閱讀興趣，激發學生的閱讀熱情和發散性思維，并促使其優秀品格的提升[3]。在這一學習過程中，英語教師要積極的進行引導，對學生所提問題進行及時的解答和回應，同時幫助學生建立文化自信，形成文化自覺。此外，初中英語教師還應該對學生進行必要的鼓勵和評價，準確的發現其閃光點并將其放大，促進其核心素養的養成。

結語

總之，教師應該在實際的教學中，充分尊重學生的主體地位，使每個學生都能積極的參與到教學活動中，并將教學重點轉移到對學生核心素養的培養上。不斷致力于提高學生的創新意識和對英語的實際運用能力。與此同時，初中英語教師還要緊隨時代發展的潮流，不斷吸收優秀的文化元素，并將其應用到教學方式的優化和完善上，為培養綜合素質突出的人才創造有利的先決條件。