小學語文教學和班主任管理的有效結合研究

（康平鎮九年一貫制學校 遼寧沈陽 110500）

一、探討小學班主任、語文教育實踐研究現狀

隨著小學語文教育改革發展建設的崛起，小學班主任在班集體起到實踐教育的引導作用。同時又擔負著小學語文專業的教學工作，本著系統正規化的小學班主任管理模式，針對小學班主任的班風進行系統化的培養與建設，通過小學語文教育專業及小學各專業學科的道德素質培養，使小學語文教師專業程度上達到小學語文教師必備的班主任管理、職業素質及教學能力。小學采用科學易懂的教學方法抓好小學語文教師專業課程的各項基本功，在工作實踐中全面體現培養小學生基礎教育的學習目標，最后通過成績和活動效果來檢驗小學語文教師的專業素質和培養班主任管理小學生的實效能力，語文教師兼顧班主任工作，同時也發揮著小學班主任培養教育實踐的目標意義。[1]

二、小學班主任融入語文教育的現狀分析

隨著小學教育改革的發展進步，研究小學班主任語文教學存在的理論問題及對策，是近幾年在社會需求角度下的主要問題發現，前提是小學語文教師的基本功一定要過硬，要想當好小學語文專業老師的同時還要做好班主任工作，必須加強小學生的素質、行為、道德培養。以優化小學語文教師專業課程的新穎結構為主，依據小學班主任教學計劃按部就班的進行系統科學化的培養模式，完善小學生、師生考評和管理制度體系，對小學班主任的技能實用性與小學生達標成績及考試成績標準進行直接掛鉤，使小學班主任結合實際聯系理論兼顧實踐操作，從而達到合格、優秀語文教師、班主任標準，通過語文實踐教學盡快提高小學生的認知能力和閱讀知識水平，通過易懂、易記的教學方法打好語文基礎知識及閱讀活動的基本功基礎。全面熟悉小學語文教材的課本知識，通過創新小學語文教育教學方法模式，培養以優秀的小學生為學習典范，共同探討小學生心理問題及突發事件的處理情況，小學班主任要時刻激勵小學生樹立集體主義精神，使小學生在校期間養成團結友愛協作共同完成任務的良好班級風氣。

三、小學班主任管理及語文教學過程中存在的問題

隨著小學教學改革的推進，小學班主任在開展班級管理工作和語文教學過程中，主要發現以下幾點現狀問題：一是小學班主任培養班級管理目標不鮮明，使小學班主任工作沒有得到小學生精神層面的認可和收獲；二是小學班主任機制落后，在開展活動時幫助小學生樹立正確的人生價值觀及崇高的理想效果不太明顯；三是師生互動交流環節少。小學班主任在實踐活動中啟發小學生教與學的認同感和語文教學教育的目的不明確。總之，在小學各科教學領域中，小學語文教學是所有學科認知的基礎，是理論理解的依據，因此小學語文教育教學是非常關鍵的中樞學科，學會了語文就可以理解其它學科的知識，使小學生能夠自由閱讀，養成閱讀的好習慣。充分認識了語文教學的重要性，班主任管理工作就要樹立以創新語文教學方法、轉變語文教學理念，利用現代化高科技的專業教學技術水平，加強小學生語文學習的形式、方法。另外，小學班主任管理機構、小學語文組結合語文專業技術進行語文教學評比，從而提升小學語文課程教學的效果能力及水平。小學應高度重視語文專業技術崗位的老師，定期進行培訓或進修學習，從而不斷提高小學語文教學的高標準質量，進而助力小學班主任管理和教育學習工作，使小學生得到全面整體的培養，同時也提高了小學生的學習效率與學習質量。[2]

四、小學語文教學和班主任管理工作的有效結合途徑

針對小學語文教學和班主任管理工作的有效結合制定出合理的實施方案，充分了解小學生階段的所有成長發育規律，一定要兼顧到個別小學生的個性差異，發掘小學生內在的言語口才演講潛力。并在小學語文教育專業領域實施中強化表達能力方面的訓練內容。具體內容如下：一是小學語文教師結合班主任管理工作培養小學生語言表達能力水平，二是針對小學語文教學內容進行專業的語文基礎能力培養訓練，組織小學生參與演講、百字百詞聽寫大賽、背誦、講故事、口才表演等表達形式，通過訓練與矯正提高小學生語文能力水平。三是小學語文教師又是班主任，可以有充分的培養條件，創新課堂教學方法，“教”與“學”以興趣、快樂、融合為表達能力，培養和保護小學生學習的積極心理狀態是語文教學的起點。建立良好的課堂和語言表達環境，培養師生感情和小學生互幫互助的行為習慣，全面培養小學生綜合素質和行為習慣。小學語文教學與班主任教學管理模式的創新，激發了小學生極大的學習興趣和積極的思維過程，長期運用現代教學理論，又能使小學生轉變成主動肯學、善于學習的意識。將能極大地培養小學生的綜合實踐操作能力，充分體現了基礎教育課程改革與創新，新時期小學班主任管理工作與小學語文教學工作已經融為一體，為小學生樹立良好的理念，使小學整體教育提高了小學生的素質教育思想，分析小學班主任在理念與語文教學實施過程中不斷創新與挑戰的改革發展需求，小學語文教師既是班主任，訓練本班學生語言表達能力課程的開設，加強了小學生實踐能力的培養，深化和創新了職業類教育改革方式，合理調整了小學語文教師專業課程的教學體系目標，用實際行動來強化小學班主任專業技能的體現，為培養合格的小學語文教師、班主任做好基礎保障。