初中數學教學中培養學生主動提問能力的有效途徑

李天剛

（貴州省惠水縣羨塘中學，貴州 惠水）

在初中數學教學中，如果學生能夠積極主動發現問題并提出問題，就能最大限度地提高課堂教學質量和效率。初中數學教師在進行課堂教學時，應當注重培養學生對學習數學的興趣，提高其積極性和主動性，充分發揮自身引導作用，促使學生增強邏輯思維能力和主動提問能力，從而提高其學習效率。

一、培養學生主動提問的意識

當前大多數初中數學課堂的教學模式為教師提前將教學內容規劃好，在實際教學中，將設計好的問題拋給學生，加上緊張繁雜的課堂教學任務，使得初中生根本沒有主動提問的機會。即便教師給予學生提問的機會，提問的也大多數是數學成績較好的學生，長此以往，會產生兩個不良的后果：一是學生過度依賴教師預先設計好的問題，自我思考能力退化，不僅影響數學學習效果，還制約了初中生能力的全面提高。二是容易造成學生數學成績兩極分化，經常回答問題的都是“學優生”，“學困生”得不到提問和回答的機會，無法驗證自己的想法和答案的正確性，從而產生厭學和敷衍的心理。

主動回答問題的意識對培養初中生邏輯思維能力和自我思考能力具有重要的推動作用，所以初中數學教師應當重視培養學生主動回答問題的意識。在實際教學中，教師首先應該利用科學合理的數學方法，將主動提問的思想滲透到日常課堂教學中，開展互動性較強的課堂教學活動，潛移默化激發學生對學習數學知識的興趣，從而提高學生主動提問的意識和能力。其次，教師應當改變傳統的“一言堂”課堂教學模式，經常與學生就某一問題進行交流互動，加強師生之間的溝通了解，重視并鼓勵“學困生”積極回答問題，減少已經設計好的問題數量，給予學生充分的自我思考和主動提問的時間[1]。例如，在有關“數軸”的課堂教學中，教師可以先向學生列舉幾個典型實例，并要求學生對實例中不理解的地方進行提問，通過引導學生繪畫數軸，促使其自行思考，從而得出問題答案，進而掌握數軸性質、三要素和具體應用等知識，可以有效激發學生主動提問的意識。

二、革新教學觀念和教學方式

初中生正處于青春叛逆期，其較大的心理變化直接影響著實際學習效果。有些初中生由于自尊心較強，對于在學習數學中遇到的難題不愿意與教師和同學交流，導致數學難題越積越多；還有些學生因為害怕自己回答錯誤受到同學的嘲笑和教師的批評，所以即便是遇到問題也不會向教師提問，這兩種心理造成的直接后果就是學生數學成績下降，課堂教學效率和質量較低。另外，當前的數學課堂多是教師為課堂主體，學生只需要認真聽講、認真記筆記，在教師提問時動一動腦即可，導致學生缺乏主動提問意識和自主思考能力，傳統的教學思想和枯燥單一的教學方式使得學生逐漸喪失學習數學的興趣。

為了改變當前這種課堂教學現狀，初中數學教師必須革新自身的教學觀念，改進教學方式，堅持“以生為本”的教學理念，將學生當做課堂教學的主體，充分發揮教師的引導作用，與學生建立良好的課堂關系，激勵學生勇于提出問題和回答問題。其次，教師要改變課堂教學模式，經常開展具有實際意義的課堂教學活動，增加師生之間、生生之間交流互動的機會，對提問存在缺陷和問題回答錯誤的學生要給予鼓勵，并委婉指出其不足之處，使其敢于再次發表意見和看法，從而提高初中生主動提問的能力。例如，教師在教導學生理解“三角形”相關知識時，可以將學生分為不同的學習小組，并要求小組成員在課堂上共同完成“三角形相關建筑”的制作，在學生制作建筑時，教師要走下講臺，積極參與到小組中，與學生進行良好互動，幫助學生解決難題。

三、營造良好的課堂學習氛圍

初中生具有強烈的好奇心，教師可以針對這一特點采用多元化教學方法創設教學情境，營造良好的、輕松的課堂學習氛圍，進一步提高學生主動提問的意識和能力，例如游戲教學法、任務驅動法、小組合作法等。良好的課堂教學環境不僅能夠加強教師與學生之間的交流溝通，拉近雙方的關系，還能有效提高課堂教學質量，提升學生學習數學的效率。因此初中數學教師應該重視課堂教學環境氛圍的營造。例如，在學習“軸對稱”相關知識時，數學教師可以先讓一名學生在紙板上繪制出數軸和圖形，然后要求其他學生在紙板上將關于數軸對稱的圖形畫出來，令學生在實踐中掌握“圖形關于數軸對稱”的相關知識，在激發學生學習數學的興趣的同時培養其主動提問的能力。

綜上所述，主動提問能力能夠有效提高課堂教學效率和質量，對提升教師教學水平以及提高學生數學成績具有積極影響。初中數學教師想要提高學生的主動提問能力，應當為學生營造良好的課堂學習氛圍，革新傳統教學觀念和教學方式，激發學生對數學知識的好奇心，從而提高學生對研究數學的積極主動性。