淺談微課在高中英語教學中的應用

鄭 雯

（惠州市第一中學，廣東 惠州）

高中階段是學生重要的轉折點，英語在高中教學所占比例較大，英語學科不僅是對于不同語言的學習，更具備較強的邏輯思維，給部分學生造成了一定的困擾，因此在新型教育的推動下，改變原有的教學模式是現今教學的必然趨勢，微課的加入很大程度提高了教學質量并實現了學生的自主學習。

一、高中英語教學中開展微課的重要意義

開展微課的主要目標是將知識細分在學生可理解的范圍內，運用科學的手段結合信息技術創建和諧高效的英語課堂。相關教育部門對于高中英語的重視程度非常明顯，微課的加入為創建新型教育模式奠定了良好的基礎。培養學生自主學習能力是現今高中英語教學的目標，微課的開展很好地實現了該目標，在課堂中高中學生因為具備自主創新能力而提升了自身的學習效率。現今的高中學習模式不是只為高考成績而死讀書，而是以有效的方式找到學習的切入點，理解英語課程的核心內容。教學視頻循序漸進地展現了教學內容，首先是本節課程的教學目標，之后展現課程主要內容并提出與教學內容緊密相關的問題，使學生分組討論，最后進行課堂檢測。微課的實行改變了原有的教學模式，突出了教學的主要內容，在短時間的教學中完成了高品質的教學。

二、傳統高中英語教學模式中存在的不足

（一）高中的英語教學方式過于單一

興趣是最好的老師，有興趣的學習可以提高學習效率，但現有的教學模式過于單一，學生在學習過程中感到迷茫，找不到學習的切入點，無法有效學習。在應試教育的影響下，部分英語教師仍堅持傳統的教學理念，傳統的教學模式并不利于對學生興趣的培養，也對英語教學造成了一定的阻礙[1]。

（二）英語教師在高中英語教學中忽略了教學更新

英語課程不僅關系學生高考中的重點科目，更對學生未來的發展具有重要意義，高中階段，學生的學習任務較多，給學生帶來了一定的壓力，學生在學習過程中容易出現疲勞期，英語教師在教學中并沒有掌握有效的學習方式緩解學生的學習壓力，調動學生的積極性。教師仍采用原有的教學方式不斷地灌輸知識，學生被動的接受。這種教學方式嚴重影響了教學質量，導致學生的英語學習水平難以提升從而影響了學生的英語成績。

三、談微課在高中英語教學中的有效應用

（一）對原有的教學模式不斷更新

隨著現今社會的不斷發展，在高中英語教學中，原有的教學理念已經不能順應現有的教學目標，對于教學模式的改革與更新，首先需要英語教師從自身做起，改變傳統的思想觀念做到因材施教。教師在創新教學方案時，應加入信息技術，開展微視課堂。以視頻的形式將英語思維進行傳遞。教師在開展微視課堂之前，需要了解每位學生的學習能力與接受范圍從而制訂有效的學習方案并加入到微視課堂中。教師不斷地創新教學方式，改善原有教學中存在的不足使學生感受到英語課堂的魅力。在英語課堂的教學中，教師通過微課可以引導學生自主學習或進行小組分工合作。小組合作學習中學生在面對問題時以不同的角度進行思考，進行討論發表個人的看法，其他同學可以吸收好的思考角度從而互相學習，共同進步。

（二）開展具備針對性的微課內容

在展現微課內容時，不應把原有課程中的內容全部挪用到微課中。微課的開展有效地吸引了學生的注意力，教師應將課程中的主要內容結合新的教學模式從微視中展現出來。微課內容也可以是英語教學中的基礎知識，使學生循序漸進地理解知識內容。微課所展現的內容主要是課程中的核心部分，運用有效的方式滲透核心內容從而保障課堂質量并提高教學效率。例如在學習定語從句中that，which，whose等引導詞時，教師可以通過微課的形式講述引導定語從句的運用方式，使學生深入了解，提高教學效果[2]。

（三）開展具備體驗性的微課內容

在高中英語教學過程中，開展微課的主要目的是調動課堂氛圍，使學生積極主動地參與進來，教師在錄制微課內容時，應創新錄制模式，不只是簡單的陳述課程內容，應開展具備體驗性的微課內容，加深學生對于英語課程內容的理解。教師在教學過程中可以開展微課活動，吸引學生的注意力并突出學生的主體地位。例如，在學習“Healthy Eating”這一課程時，教師以微課的形式介紹健康飲食的背景資料，之后對學生提問學生的飲食習慣，使學生進行討論，學生對于不懂的單詞或句式可以互相討論從而完整地回答教師的問題，教師以情境模式的微課活動，提升學習氛圍從而激發了學生的學習興趣[3]。

綜上所述，新型的教育模式對于高中生英語課程的學習有很大的幫助，在信息背景下，微課的實行從根本上打破了傳統的教學模式從而推動了現今的教育改革。