自主合作環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

管麗虹

（天津市濱海新區(qū)大港海濱學(xué)校）

初中階段的學(xué)生正處于人生的叛逆時期，部分學(xué)生開始討厭學(xué)校的束縛，有些學(xué)生甚至出現(xiàn)了厭學(xué)、棄學(xué)的想法。在這種情況下，如果教師尋找不到合適的方式來引導(dǎo)，很可能會影響學(xué)生的一生。仔細分析學(xué)生出現(xiàn)這種情況的原因后，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)動機在學(xué)生選擇是否學(xué)習(xí)、是否積極主動參與活動的過程中起到了非常積極的作用。在初中學(xué)科中如此，在音樂教學(xué)中也是如此。因此，在教學(xué)中，我們必須認識到學(xué)生學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的意義，為學(xué)生創(chuàng)造一個自主合作的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，從而實現(xiàn)教學(xué)效率的提升。

一、學(xué)習(xí)動機和學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)系

在日常教學(xué)的過程中我們會發(fā)現(xiàn)，從小學(xué)到初中，喜歡學(xué)習(xí)音樂，并積極主動參與到音樂學(xué)習(xí)中的學(xué)生數(shù)量在不斷地減少。當(dāng)學(xué)生進入叛逆期之后，他們往往會從小學(xué)時期的主動參與音樂的演唱、演奏與表演，轉(zhuǎn)變?yōu)椴粣鄢踔敛怀⒉谎葑唷⒉粎⑴c表演，更有個別學(xué)生會與老師對著干的行為發(fā)生。在這樣的形勢之下，想要激發(fā)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生不斷提升個人音樂素養(yǎng)是一件非常困難的事情。學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識而言有著非常大的影響。我們時常在想，在這個本該不斷吸收知識、努力學(xué)習(xí)的年紀而厭惡學(xué)習(xí)的學(xué)生，就好像一朵將要盛開的花朵直接被剝離母體，失去了養(yǎng)料的滋養(yǎng)，這樣的學(xué)生想要成才是非常困難的。

關(guān)于學(xué)習(xí)動機，就如同學(xué)生身體中的血液，流淌在學(xué)生學(xué)習(xí)的整個過程中，助力學(xué)生的成長。如果以唯物辯證主義的理論觀點來看，我們會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)動機之間也存在著一個辯證的關(guān)系。學(xué)習(xí)不是僅僅通過內(nèi)部或者外部的機制就能夠完成的，而是需要學(xué)習(xí)產(chǎn)生動機，之后動機再反作用于學(xué)習(xí)，繼而達到兩者之間相互促進、相互影響的狀態(tài)。因此，在開展音樂教學(xué)的階段，可以從以下幾點理解學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響。

1.學(xué)習(xí)動機可以促進學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識

這一點是大家公認的觀點，學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機會直接作用于學(xué)生的學(xué)習(xí)。學(xué)生存在學(xué)習(xí)動機，會想方設(shè)法參與到音樂知識學(xué)習(xí)的過程中，并全面分析學(xué)習(xí)中存在的問題，在不斷發(fā)展和反思的過程中，不斷提升自己，在這個過程中，學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)自身存在的缺點，并及時調(diào)整學(xué)習(xí)狀態(tài)。在深入了解之后會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生的學(xué)習(xí)存在兩大方面的促進作用。

（1）學(xué)習(xí)動機幫助學(xué)生找到明確的學(xué)習(xí)目標。這一目標讓學(xué)生知道自己為什么學(xué)習(xí)，并發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)音樂過程中存在的不足之處，從而在學(xué)習(xí)動機的影響之下，和同學(xué)合作或者自主查找資料，充實自己，讓自己保持一個比較積極的狀態(tài)下學(xué)習(xí)音樂知識。

（2）學(xué)習(xí)動機可以幫助學(xué)生找到前進的動力。學(xué)習(xí)知識的時候，學(xué)生在遇到不懂的地方或者學(xué)習(xí)中的難點，常常會出現(xiàn)畏懼的心理，有時候甚至?xí)霈F(xiàn)止步不前的情況。這時，學(xué)習(xí)動機的影響會鞭策學(xué)生快馬加鞭、努力學(xué)習(xí)，借助網(wǎng)絡(luò)等手段找尋資料，從而全面了解知識的內(nèi)容。

由此可見，學(xué)習(xí)動機對學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識有著極大的促進作用，有助于學(xué)生自我調(diào)整不良的心理狀態(tài)，并在自主調(diào)節(jié)中提升個人音樂素養(yǎng)。

2.學(xué)習(xí)音樂知識后也可以產(chǎn)生學(xué)習(xí)動機

世界上不存在完全相同的兩片樹葉，人也一樣，每個人都是獨立存在的，世界上也不存在完全相同的兩個人。不同的人有不同的理想，也有不同的追求。在時光流逝的過程中，隨著自己閱歷的加深和年齡的增長，需要學(xué)習(xí)的東西越來越多。生活也需要越來越多的知識去學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。在學(xué)校中，存在著很多音樂知識不理想的學(xué)生，他們會由于學(xué)習(xí)不好或者是不理解知識的內(nèi)容而產(chǎn)生一個學(xué)習(xí)的推動力，這樣學(xué)生就能夠更加積極、主動地學(xué)習(xí)音樂知識。

二、自主合作環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)培養(yǎng)策略

學(xué)習(xí)動機和學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識之間存在著非常重要的關(guān)系，因此，在初中音樂教學(xué)中，教師需要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)動機的引導(dǎo)。尤其是在素質(zhì)教育的視角之下，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求越來越高。鑒于此，在初中音樂教學(xué)中，教師需要吸收先進的教學(xué)思想，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，融入自主合作的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在同學(xué)之間相互作用下找到學(xué)習(xí)的樂趣。通過科學(xué)引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，讓學(xué)生在一個愉悅的環(huán)境中接受新鮮的知識。長期教學(xué)經(jīng)驗發(fā)現(xiàn)，在開展教學(xué)中，教師可以不斷強化教學(xué)的內(nèi)容，通過以下方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。

1.興趣引導(dǎo)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)音樂動機

（1）語言激勵

在自主合作的環(huán)境中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，雖然環(huán)境比較自由，但是有部分學(xué)生的基礎(chǔ)比較差，很可能會對學(xué)習(xí)環(huán)境不太適應(yīng)，而不知道應(yīng)該怎樣融入學(xué)習(xí)中。如果教師不科學(xué)地引導(dǎo)，就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)非常多的問題，這些問題會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，限制學(xué)生對音樂知識的理解。

如在講解日本民歌《櫻花》的時候，很可能會有部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)之前很少接觸日本文化，這樣就導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)這一部分知識的時候，不會積極主動地參與到學(xué)習(xí)的環(huán)境中。有些學(xué)生由于自身知識存在問題，而不知道應(yīng)該運用怎樣的方式去學(xué)習(xí)知識。面對這樣的情況，我們就需要通過心理學(xué)的知識，以語言激烈的模式引導(dǎo)學(xué)生。在初中，基本上每一名學(xué)生都希望得到老師的認可，如果能夠通過語言激勵，就可以幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，之后，教師指出學(xué)生一些優(yōu)點，哪怕是平時不是很起眼的優(yōu)點，也很容易燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。因此，在日常教學(xué)中，我常常使用“你真棒！”“這一部分唱得非常好，要是……就更好啦！”等語句鼓勵學(xué)生。班級中的學(xué)生在鼓勵式的語言中，會逐漸轉(zhuǎn)變對音樂的態(tài)度，積極參與到學(xué)習(xí)中。

（2）行動引導(dǎo)

在教學(xué)中常常發(fā)現(xiàn)“人無完人”，在初中班級授課階段就會發(fā)現(xiàn)，有些學(xué)生可能成績比較差，但是他們的組織能力非常強；有些學(xué)生雖然音樂知識掌握得不太好，但是他們舞蹈卻跳得非常好。班級本來就是一個復(fù)雜環(huán)境組成的小群體，不同的學(xué)生有著不同的特征。因此，在初中音樂課堂中，我們可以將學(xué)生組成不同的小組，分組的方式按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的標準，讓學(xué)生在小組中能夠找到自己擅長的內(nèi)容，并引導(dǎo)他們參與到其中。之后，在課堂教學(xué)中，鼓勵學(xué)生發(fā)揚自己的特長。當(dāng)學(xué)生體會到學(xué)習(xí)中自己比較擅長的部分時，就會積極主動參與到學(xué)習(xí)中。加上教師對他們加以引導(dǎo)，學(xué)生很容易就能夠找到學(xué)習(xí)的自信心，并在不斷學(xué)習(xí)和發(fā)展中提升自己。

2.樹立理想， 激起學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂動機

（1）榜樣力量，激起動機

榜樣的力量是非常重要的，尤其是在初中教學(xué)中。我們可以說，在榜樣的號召之下，學(xué)生更容易接受榜樣的領(lǐng)導(dǎo)，并在學(xué)習(xí)中不斷鼓勵自己，不斷提升自己，在追趕榜樣的過程中提升自己，并找到學(xué)習(xí)的動機。尤其是音樂學(xué)科，在初中生眼里，它并不像語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科那么重要，這就需要教師能夠科學(xué)引導(dǎo)，幫助他們找出學(xué)習(xí)中的重要意義，并在之后突出教學(xué)的不同內(nèi)容，從而在同學(xué)的帶領(lǐng)中體會到學(xué)習(xí)音樂的快樂。

學(xué)校合唱團的學(xué)生在市級合唱比賽中獲得優(yōu)異的成績后，我直接將這一實際情況告訴學(xué)生，并鼓勵他們主動地參與到合唱學(xué)習(xí)中，同時播放相關(guān)的比賽視頻，為他們樹立榜樣。在榜樣的力量下，學(xué)生開始向榜樣看齊，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)動機，積極參與到音樂學(xué)習(xí)中。

（2）良性競爭，創(chuàng)造動力

中學(xué)生正處于爭強好勝的年齡，在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，他們不認輸、爭強好勝等積極的心理品質(zhì)對于學(xué)生的發(fā)展而言有重要的意義。在音樂教學(xué)過程中，教師可以借助不同的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在自由合作的環(huán)境中，教師可以通過舉辦不同的競賽引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在競賽中滿足自己爭強好勝的心理。因此，在開展教學(xué)階段，我直接將班級中的學(xué)生分成不同的小組，通過以榜樣組、優(yōu)質(zhì)組、不敗組等多種激勵性的名字命名，讓學(xué)生能夠在不同的組別中你爭我搶學(xué)習(xí)知識。在這種狀態(tài)之下，組間競爭就成為學(xué)生學(xué)習(xí)的動機。在教師引導(dǎo)相互競爭的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生斗志昂然，在競爭中不斷實現(xiàn)自我、超越自我，學(xué)生也在教師的科學(xué)引導(dǎo)中形成一個十分積極的學(xué)習(xí)音樂氛圍，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提升自我。

3.挫敗中成長，挫敗中燃起希望

學(xué)習(xí)的歷程如同人生的歷程一樣，不存在一帆風(fēng)順的情況。可以說，初中生正處于成長的路上，遇到各種各樣的挫折都是不可預(yù)期的。因此，在教學(xué)中，我們需要幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的心態(tài)，不斷提醒學(xué)生，幫助學(xué)生不斷提升自我，在他們遇到挫折的時候，要鼓勵他們不氣餒、不放棄，找出原因，在挫折中成長。

在教學(xué)中，自主合作的環(huán)境之下，教師通過發(fā)動小組中的其他成員，一同幫助遇到挫折的學(xué)生。在大家的相互鼓勵、共同努力之下，幫助學(xué)生找到前進的方向。

如，在教學(xué)中曾經(jīng)教過這樣一名學(xué)生，由于音樂基礎(chǔ)較差，基本上對音樂課激不起興趣，并且在學(xué)習(xí)的時候，他時常會出現(xiàn)不良的情緒，甚至?xí)约憾阍诮锹洌粎⑴c組內(nèi)討論。為了幫助這名學(xué)生找到自己存在的價值，消除他的消極情緒，讓他在挫折中成長起來，我了解到他比較喜歡歷史。因此，在講解《七子之歌———澳門》的時候，我故意融入一些歷史知識，并讓這名學(xué)生談一談澳門回歸的看法，之后再告訴該生其中的音樂知識。在我的引導(dǎo)下，這名學(xué)生逐漸燃起學(xué)習(xí)音樂的興趣，并開始從自卑中走出來，參與到合唱中。之后，在班級中其他學(xué)生的幫助下，他非常努力學(xué)習(xí)這首歌曲。在幫助這名學(xué)生走出自己的挫敗感之后，該生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)音樂的動機，學(xué)習(xí)積極性也得到調(diào)動，音樂學(xué)習(xí)的參與度和參與效果得到顯著地提升。

總而言之，學(xué)習(xí)動機是初中音樂教師在開展教學(xué)中需要關(guān)注的重點內(nèi)容。在音樂教學(xué)過程中，教師需要認識到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的重要性，并明晰音樂學(xué)習(xí)和學(xué)生學(xué)習(xí)動機之間的關(guān)系。通過教師不斷地引導(dǎo)，幫助學(xué)生及時調(diào)整不良的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，全面理解不同所學(xué)音樂知識的內(nèi)容。通過以興趣為基礎(chǔ)，在科學(xué)的引導(dǎo)下，幫助學(xué)生勇于面對音樂學(xué)習(xí)中遇到的挫折，繼而讓學(xué)生在自主合作的環(huán)境中掌握更多的音樂知識和音樂技能，從而推動音樂教學(xué)的發(fā)展。相信通過老師長期的堅持和努力，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性定能在教師的引導(dǎo)之下得到提升，學(xué)習(xí)動機也會得到激發(fā)。在學(xué)習(xí)動機和學(xué)習(xí)實踐的相互作用之下，學(xué)生定能更加深刻地理解音樂的內(nèi)容。

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