高校青年教師職業(yè)發(fā)展探索

孫雷

【摘 要】目前在各大高校中，青年教師逐步成為教師隊伍中的主力軍。對于青年教師來說，其職業(yè)生涯才處于起步階段，這就需要他們對職業(yè)發(fā)展進行不斷探索，促進職業(yè)生涯的健康發(fā)展。

【關鍵詞】高校；青年教師；職業(yè)發(fā)展；探索

0 前言

職業(yè)發(fā)展探索就是對人一生的工作情況進行設計，涵蓋了職業(yè)、職位的變化以及自己理想職業(yè)的設置及實現(xiàn)全過程。它包含三部分內容：時間、深度構成以及范圍。時間就是人一生所要經歷的不同職業(yè)階段；深度就是人對自己所從事職業(yè)精神投入情況；范圍就是人生過程中所扮演不同角色的數(shù)量。教師職業(yè)發(fā)展探索就是教師需要從學校發(fā)展情況出發(fā)，對自身的職業(yè)條件進行科學合理的測定，進行深入分析與總結，設置最佳的奮斗目標，并針對所設置目標做出有效規(guī)劃。這里面包含了教師的職業(yè)選擇，預期目標設想等。教師這一職業(yè)具有明顯的特殊性，要想具有良好的職業(yè)發(fā)展，就需要不斷進行職業(yè)發(fā)展的探索，對自身發(fā)展進行合理計劃與管理，讓自己不斷接近預定目標。

1 提高廣大青年教師的認識

目前對于教育行業(yè)來說，其發(fā)展的內在核心為以人為本，在高校的各個方面都有表現(xiàn)，具體在兩個方面進行體現(xiàn)。首先在教育中要重視學生的地位，讓學生作為教育的根本。其次，學校辦學需要將人才作為根本，教師是教學活動中的主體，對于學校發(fā)展來說，教職員工是其最根本的保障，這就需要讓廣大青年教師提高認識，重視職業(yè)發(fā)展探索工作的開展。

1.1 對教師開展終身教育

在20世紀70年代以后，社會各界提出了終身教育的理念，這就需要對職業(yè)發(fā)展進行探索，在此過程中不能夠將所有關注點放在個人職業(yè)角度，還需要重視個人潛能的深度探索。在職業(yè)發(fā)展探索過程中，怎樣讓人生不同階段都達到頂峰是重要的研究項目。目前很多高校教師都意識到教學創(chuàng)新的重要性，完全照搬傳統(tǒng)的教學經驗已經很難完成現(xiàn)如今的教學任務。作為高校教師來說，需要不斷豐富自己的知識存儲，將各種教育知識消化吸收，拓展知識范圍，讓自己的專業(yè)技能得到提升。

1.2 滿足教師自身發(fā)展

要想讓教育質量得到提升，就需要教師將教育作為自己的終身事業(yè)。所以，教師需要重視自我發(fā)展理念的培養(yǎng)。教師的自我提升主要可以從三個角度進行研究，第一，過去發(fā)展過程的意識；第二，目前發(fā)展狀態(tài)的評價，所處階段意識的分析；第三，未來發(fā)展規(guī)劃的意識。目前教師所處的社會環(huán)境愈加復雜，需要承擔來自不同方面的壓力與挑戰(zhàn)。這就要求教師深入探索自身的職業(yè)發(fā)展，并對自己的職業(yè)發(fā)展做出科學有效的規(guī)劃。

1.3 解決職業(yè)倦怠問題

職業(yè)倦怠就是個人無法有效處理外界所給與的資源等而產生身心消耗過度的狀態(tài)。為了有效解決這一問題，沖破職業(yè)倦怠的困境，就需要教師明確職業(yè)發(fā)展探索的重要性，了解如何對職業(yè)發(fā)展進行探索，通過理性的思考得到科學的發(fā)展規(guī)劃。教師在職業(yè)發(fā)展探索的作用下，能夠讓個人職業(yè)生涯得到快速發(fā)展。現(xiàn)如今很多高校都將青年教師的培養(yǎng)工作放在首位，除了傳統(tǒng)的重視人才引進，還將環(huán)境的創(chuàng)造作為青年教師成長的重點。學校通過開展定期的教育輔導、培訓課程，為青年教師提供職業(yè)發(fā)展探索的引導平臺，幫助青年教師用最短的時間適應高校的各項工作，明確自身職業(yè)發(fā)展方向。這是從學校的角度來說為青年教師提供的最有效幫助，對青年教師給予了更多的關心與，為他們的發(fā)展指明道路，這項工作的開展還能夠強化教師的思想政治建設，為和諧校園的建設貢獻力量。

2 明確職業(yè)發(fā)展探索內容

2.1 強化入職教育

青年教師的入職教育不是簡單的職業(yè)、工作介紹，需要進行管理規(guī)范、教學技能、崗位培訓等多方面教育，讓教師能夠轉變自身角色，找準自我定位。高校要合理控制青年教師的試用期，讓青年教師能夠最快速的適應心的工作環(huán)境，積極完成工作任務。

2.2 強化校史校情教育

校史校情教育主要是針對學校的發(fā)展、學校的理念進行教育。通過對青年教師校史校情教育能夠讓他們了解校園文化，進而幫助自身做出合理的職業(yè)規(guī)劃。職業(yè)發(fā)展探索離不開工作實際，這項教育有助于青年教師盡快把握工作情況，貼近實際的開展職業(yè)探索。

2.3 強化師德建設

教師是學生的引路者，作為高校需要將“學高為師、身正為范”作為管理標準，重視廣大青年教師的思想政治建設，提升教師的職業(yè)道德水平。通過師德公約的提煉，讓教師明白師德的重要性，完善教師隊伍建設。中國農業(yè)大學就將“愛崗敬業(yè)、厚德博學；為人師表、教書育人；求是創(chuàng)新、強農興國“作為廣大教師的公約，讓青年教師能夠熱愛自己的職業(yè)，認真完成教學工作。

2.4 強化技能訓練

對于青年教師來說，由于其畢業(yè)時間較短，很多都沒有接受過系統(tǒng)性的教學技能學習，在備課、教授、管理等方面都有所欠缺，對教學效果產生不良影響。對于高校來說，要重視教師教學水平的提升，為廣大青年教師提供良好的學習平臺，開展青年助教學習活動，讓青年教師向資深教授、教師學習如何有效完成課堂教學。通過教學方法的學習與實踐，讓自身教學水平得到提升。

2.5 建立學科團隊

學校的人才隊伍培養(yǎng)在學校管理中發(fā)揮著重要作用，高校要將人才培養(yǎng)、學科建設作為創(chuàng)新體系的基礎，建立起重點明確的支持體系，培養(yǎng)出業(yè)務能力強、學識淵博的學科骨干。通過對廣大青年教師的進修、學術交流等鍛煉，打造出具有學校品牌的青年學術帶頭人。

3 制定合理的職業(yè)發(fā)展探索方案

3.1 對職業(yè)發(fā)展階段進行劃分

職業(yè)發(fā)展階段就是絕大部分人在職業(yè)發(fā)展中能夠預測到的事件發(fā)展順利，這種順序是客觀存在的，不以人的意志為轉移。深入了解職業(yè)發(fā)展階段，能夠為個人職業(yè)發(fā)展探索提供有力幫助。教師是具有明顯特殊性的一種職業(yè)，它的職業(yè)發(fā)展大致可劃分為5個階段。第一，工作前準備階段；第二，初入教師行業(yè)階段；第三，職業(yè)發(fā)展早期階段；第四，職業(yè)發(fā)展中期階段；第五，職業(yè)發(fā)展晚期階段。

3.2 編制個人職業(yè)目標

個人職業(yè)目標就是從個人實際情況出發(fā)，在明確職業(yè)理想之后，制定符合自己的職業(yè)目標。在制定職業(yè)目標時候，首先要清楚的了解個人現(xiàn)有水平、預期目標、目標實現(xiàn)條件、目標實現(xiàn)步驟等。教師在設置職業(yè)目標時候需要從短期、中期、長期三個角度入手。明確自己在一年內所要完成的職業(yè)發(fā)展目標，包括論文發(fā)表、課題研究等各個方面。中期目標時間設置在5年左右，要針對職稱晉升、教學水平等提出明確目標。長期發(fā)展目標通常為10年，制定出自己在學術界內所要達到的水平。

3.3 編寫職業(yè)發(fā)展探索方案

教師的職業(yè)發(fā)展探索方案對教師的成長經歷進行了詳細記錄，能夠對其行動起到良好的引導作用。教師的職業(yè)發(fā)展探索方案包含的內容較為豐富。首先是行動指南，在行動指南中會將青年教師設置的職業(yè)目標進行細化，變?yōu)榘床襟E的具有實踐性的計劃，對教師實現(xiàn)職業(yè)目標的行為進行指導；其次是行為表現(xiàn)，在這一環(huán)節(jié)中對教師的整個行動過程加以記錄，重點標注其遇到的困難與收獲的成就；最后是實踐反思，這是對青年教師成長的檢驗，同時還是對其目前水平的審查，在此之后需要從現(xiàn)狀出發(fā)，制定之后的職業(yè)發(fā)展目標。

4 建立有效的職業(yè)發(fā)展探索平臺

鄧小平同志曾指出：“要創(chuàng)造一種環(huán)境，使拔尖人才脫穎而出。”通過大量的實踐驗證，教師在職業(yè)生涯中對按照不同的環(huán)境條件做出不同的職業(yè)選擇，學校創(chuàng)造鼓勵性、支持性的環(huán)境能夠讓教師更加主動的開展職業(yè)發(fā)展探索，對職業(yè)做出合理規(guī)劃。如果教師處于高壓、不和諧的環(huán)境中，很容易對職業(yè)生涯產生負面影響，改變其應有的職業(yè)發(fā)展軌跡。

4.1 為青年教師創(chuàng)造良好的政策環(huán)境

從高校的角度來說，需要為青年教師建立起完善的用人機制，通過管理的創(chuàng)新、教學環(huán)境的創(chuàng)造、發(fā)展平臺的建立，吸引更多優(yōu)秀青年教師。對于在校青年教師，為其創(chuàng)造良好的培養(yǎng)機制，本著公平競爭、擇優(yōu)選拔的原則，為青年教師的發(fā)展提供動力，讓每名青年教師都能人盡其才。此外，還需要為青年教師構建科學的成長促進機制，讓廣大青年教師積極主動的參與到教學研究中，培養(yǎng)其創(chuàng)造性。

4.2 為青年教師創(chuàng)造良好的文化環(huán)境

對于廣大青年教師來說，在教學中桃李滿天下，在管理中運籌帷幄，在研究上收獲頗豐是其最終的理念與目標。青年教師往往熱情滿滿，在從事教師職業(yè)開始，就希望自己的才能得到充分發(fā)揮。作為高校就需要為這些青年教師創(chuàng)造良好的文化環(huán)境，讓青年教師能夠通過濃厚積極的校園文化看到自己職業(yè)的美好未來，為廣大青年教師才華的展現(xiàn)提供有力平臺。

4.3 為青年教師創(chuàng)造良好的生活環(huán)境

大多青年教師都是直接由學生階段步入了教師行列，沒有經歷過社會的磨礪，工資水平相對較低。而這一階段的青年教師往往面臨著更多的人生問題，立業(yè)、成家、養(yǎng)育子女等，這就使得其心理壓力較為沉重。學校要重視對青年教師的關心與愛護，為他們提供切實有效的幫助，溫暖廣大青年教師的心，讓他們的生活壓力得到減輕，改善青年教師的學習、工作、生活壓力。讓他們能夠將更多精力投入到自身職業(yè)發(fā)展中，為學校的發(fā)展貢獻力量。

4.4 為青年教師創(chuàng)造良好的人文環(huán)境

對于高校來說，發(fā)展是第一要務，在發(fā)展中要重視人性化管理的落實，尊重廣大教師的價值取向，將社會自然秩序作為發(fā)展基礎。為廣大青年教師建立有效的溝通平臺，對他們的思想意識進行及時了解，如果發(fā)現(xiàn)問題要及時疏導。引導青年教師從長遠的角度探索自身職業(yè)發(fā)展，樹立起可行的長遠目標。

5 結束語

綜上所述，對于高校青年教師來說，職業(yè)發(fā)展探索是職業(yè)生涯中的重要工作。青年教師要想讓自身得到長遠發(fā)展就要對教師職業(yè)發(fā)展進行探索，在此過程中青年教師要提升自己認識，明確職業(yè)發(fā)展探索內容，為自身職業(yè)發(fā)展打下堅實基礎。

【參考文獻】

[1]陶詠梅，胡興啟.個體學習能力對我國民辦高校教師創(chuàng)新行為的影響[J].經濟視角，（6），66-68.

[2]王莉.高校教師職業(yè)生涯規(guī)劃的必要性及策略[J].中國成人教育，（13），119-121.

[3]王明輝，李宗波.職業(yè)生涯韌性問卷編制及信效度檢驗[J].中國臨床心理學雜志，19（6），730-733.

[4]吳凱.教師學習方式對高校教師師德構建影響的實證研究——基于團隊合作學習視角[J].長春工業(yè)大學學報（高教研究版），35（4），80-83.