新形勢下漢語言文學經典閱讀體驗

唐普研

【摘要】在當前注重保護并傳承優秀傳統文化的新形勢下，閱讀文學經典能讓沉寂的激情和忘卻已久的夢想漸漸升起。而對于高中生來說，閱讀漢語言文學經典能讓自己在學習語文知識時感悟人性的美好、生命的偉大，同時獲得心靈的愉悅。接下來就從漢語言文學經典的價值著手，探究新形勢下閱讀策略，以深化學生的閱讀體驗。

【關鍵詞】新形勢；漢語言文學；文學經典；閱讀策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

漢語言文學是傳統文化的典型代表之一，所以高中生在閱讀其經典作品時需要保持心態平和。面對現階段浮躁的、物欲橫流的社會環境，怎樣才能更好地在閱讀漢語言文學經典的過程中獲得豐富的、深刻的體驗，這是值得探究的重要課題。

一、漢語言文學經典的價值

經典就是不可更改的、恒久流傳的偉大教導，它之所以經久不衰、廣為流傳，就是因為其中蘊含樸素真理。只有創作態度真誠，沒有任何浮夸虛假之辭，且在內容上有仁愛的思想，傳播正能量的東西，才能稱為經典。誦讀經典、熟讀經典不僅是新形勢下高中生面臨的時代要求，也是提升高中生正能量的需要，是當代高中生的必修課。因此，閱讀漢語言文學經典應當是高中生生活方式的一種，關乎高中生個人修養與民族精神的養成，關乎國家未來。站在高中生的角度，閱讀就像吃飯，是生活必需，青年時期更是高中生儲備知識的黃金時期，閱讀漢語言文學經典就是儲備精神食糧。漢語言文學經典還具有普世的價值，學以致用，指導現實生活，這是漢語言文學經典作品真正的價值。例如《春秋》是從一般到普遍、透過現象指向本質，而《易經》則是從普遍到一般，通過本質指向現象，它們都是漢語言文學的核心經典，承載著中華民族的傳統文化。所以漢語言文學經典擁有重要的現實意義和指導價值，常讀常新，值得廣大高中生潛心研讀、汲取精華、砥礪精神。

二、新形勢下漢語言文學經典閱讀策略

（一）進行經典誦讀，奠定堅實的學習基礎

誦讀是高中生感知文本的方式、獲得審美的途徑，它將無聲的視覺文字轉變成有聲的聽覺語言，將儲存的文字符號還原成真情實感。誦讀能幫助高中生更好地挖掘漢語言文學經典作品的文化底蘊，誦讀能讓高中生更直接地感受作者的個性與獨特情感。重視誦讀經典，并掌握朗讀方法，這是高中生閱讀漢語言文學經典的共識。例如：在課堂上，高中生的朗讀應聲情并茂并陶醉其中，特別是在每天的晨讀階段，高中生們伴著朝陽在自己的瑯瑯書聲中沉浸，在漢語言文學經典的情感世界中沉浸。高中生們以讀為旋律，將聲音、表情、姿態和手勢等融為一體，營造一種熱烈的閱讀情感氛圍，在朗讀漢語言文學經典作品的整個過程中發揮自己的主體作用，在輕松的誦讀和好勝的比拼中主動而積極地學習，自覺訓練，自己動口動腦，給予繪聲繪色的、動情的朗讀以掌聲，朗讀漢語言文學經典的能力就此潛滋暗長，為今后學好語文知識奠定堅實的基礎。

（二）注重學習語言，體驗文學經典的特色

一部能稱作經典的漢語言文學作品不僅受到普遍認可，還經受住時間的檢驗，這樣的作品的語言文學是很有特色的，因而高中生在閱讀時應注重學習文本語言。例如在閱讀《紅樓夢》中關于林黛玉進賈府的篇幅時，開始段落就是對黛玉棄舟登岸、榮國府來接她的描寫，高中生在閱讀時就可結合該經典作品的寫作背景，認識到作者曹雪芹是清朝人，通俗文學藝術在清朝時期比較發達，通俗小說藝術從明朝就開始飛速發展，四大名著中有三部作品都于明代成書，《金瓶梅》《三言二拍》等作品也在明代成書。到了清朝，通俗小說進一步發展，其特色就在于語言文字既應用古文又淺顯易懂，高中生可以以清朝通俗小說為例，進一步學習應用古漢語文字的方法。就拿其中的“且說”二字，高中生就可學習用這樣的手法介紹故事梗概；“步步小心，時時在意”則文字簡練、形容生動，前者描寫動作，后者描寫心理，該寫作方法聲情并茂，高中生可以學習，掌握文本文字的特色，體驗文字的藝術感染力，提高語言應用水平。

（三）拓寬閱讀渠道，深化閱讀的情感體驗

在漢語言文學經典的閱讀中，教師在介紹和分析時保證高中生深入了解經典作品內容的關鍵，但在網絡信息技術飛速發展的新形勢下，高中生應形成與時俱進的精神，充分利用網絡優勢，不斷拓寬閱讀漢語言文學經典的渠道，這不但能保持自己的閱讀興趣，還能加深自己對經典的認識，從而加深閱讀印象。例如在閱讀《雷雨》時，高中生就可借助網絡直播平臺觀看與之相關的影像資料，在直播中適時解讀故事情節所表達的思想與情感，進一步加深對經典作品的印象，深化情感體驗。

當然，表演文學作品也是理解漢語言文學經典作品并體驗其中所蘊含情感的最有效的方法之一，因為有很多經典作品都可以改編成話劇、戲劇，高中生在閱讀漢語言文學經典時就可嘗試演繹作品，更加深入地認識作品，使閱讀不再枯燥。例如針對漢語言文學經典作品《雷雨》，這就是曹禺創作的話劇，描寫封建色彩濃厚的資產階級家庭的悲劇，劇中的周樸園作為資本家大家長是自我的、偽善的；少年周沖則是被新思想所影響，被冷漠的家庭逼瘋；周萍卻對過去的所作所為充滿罪惡感，企圖逃離現實等等，這些人造成兩個家庭的悲劇，高中生通過表演的形式進行深入的閱讀與理解，充分體驗封建社會遺毒的巨大危害。

三、結語

面對新形勢下閱讀表現形式、閱讀心態以及時代背景等的挑戰，對漢語言文學經典的閱讀需要高中生在其發展中結合課堂、結合互聯網，豐富閱讀渠道，加深對經典作品的理解、感悟，強化在閱讀漢語言文學經典過程中的體驗，在傳承漢語言文學經典的同時為優秀傳統文化的繼承和發揚貢獻力量。

參考文獻

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[2] 易達靖. 網絡時代漢語言文學經典閱讀策略[J].新西部（理論版），2016（2）.

（編輯：龍賢東）