談班主任的攻心策略

董占榮

摘要：做好學生的思想工作，是我們每個教育工作者一直探索的課題。教育的方法很多，只要有效，就是好方法。但有一點，我堅信是我們教育工作者應堅守的原則，那就是要付之愛心，舍得在他們身上花功夫，用愛心感化存在不足的學生，使問題生這個稱謂在校園中逐漸消失。

關鍵詞：攻心策略；愛心；平等

中圖分類號：G635.1 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0079

從教30年，其中擔任班主任20多年，工作中既有失敗的教訓和痛苦，又有成功的經(jīng)驗和喜悅，現(xiàn)就如何與學生談心談點個人體會和感悟。

教師與學生談心是解決好師生關系最好的德育工作方法，也是每個教師特別是班主任教師必須練就的一項攻心策略。只要重視得法，運用得當，就能增進師生之間的相互理解、支持和配合，建立友誼，產(chǎn)生凝聚力、向心力，有利于形成良好的學風和校風，促進學生身心的健康發(fā)展。那么，教師應怎樣和學生談心呢？首先要平等待生，不能居高臨下。教師與學生談心一定不能擺出師長架子，不可厚此薄彼，而要一視同仁。要多與學生換位思考，設身處地為學生著想，這樣往往會發(fā)現(xiàn)，站的角度不一樣，了解的情況就不一樣，認識問題的方法和出發(fā)點就不同，就會得出截然不同的結論。因此，只有平等地對待學生，同學生交心結友，才能真正了解其內(nèi)心世界，從而及時準確地教育和引導他們。但此策略也應遵循以下原則：

一、要說知心話，不空洞說教

與學生談心要說真話實話。每個學生都有自己學習和生活的圈子，有喜怒哀樂，因此，要從學習和生活的沒見實實在在的小事上去理解，與學生真心真意的融通，這樣學生才樂意接受。

二、要有耐心，不計較抱怨

為了解決某個棘手問題與學生談心時，一定要有耐心，適度寬容，善待過失學生。即使談心不順利，產(chǎn)生一些誤會，甚至碰到一些釘子，也不能灰心，或聽之任之撒手不管，更不能計較和抱怨學生。任何事情都有個轉變過程，學生的認識也是如此，如果對學生小的過失，原則性太強，那么學生就會對其“敬而遠之”，甚至“恨而棄之”。君不聞“水至清則無魚，人至清則無徒”。

三、要選擇時機，不急于求成

對一些性格倔強或理解問題偏激的學生，與其談心往往在火頭上談不成，對此不必操之過急，而應采取冷處理的辦法，等待時機成熟后再談。如在學校不合適，也可以選擇家訪的方式談，場合變了，氣氛也不一樣了，或許會有利于推心置腹地交流，因勢利導解決問題，如發(fā)現(xiàn)班上的學生有早戀的跡象和苗頭，不要大驚小怪，視為洪水猛獸，而應該細致觀察，留心他們的言行舉止，應該瞅準時機心平氣和找他談，幫助其分析早戀的負面影響。

四、要善于傾聽，不先入為主

這樣做的好處很多，當某個學生在學習或生活中遇到難題或不順心的事時，總想找信賴的人，特別是其心目中尊敬的教師一吐為快，指點迷津。這個時候能靜靜地聽完他的述說，他也會覺得心情舒暢。如果教師對情況不了解，又不愿聽學生述說，就先入為主，自以為是，甚至捕風捉影，橫加訓斥，那么定會對學生傷害太深。

五、要以德服人，不以勢壓人

“教書者必先強己。育人者必先律己”為人師者，特別是班主任教師，平時一定要高風亮節(jié)，為人師表，愛護和關心學生，凡是要求學生做到的，班主任應該首先做到，要求學生具有良好的思想和行為，自己必須具有高尚的師德師風。以自己的潔言潔行和高尚師德去感化學生，逐步在學生的心目中樹立起自己的威信，贏得學生的信賴和尊重。這樣，再去與學生談心，學生才會聽得進，如果師者形象不正，談心時還使用高壓手段，就會增加學生的逆反心理，不僅使談心一無所獲，還會適得其反。

六、要注意技巧

傳統(tǒng)的說教很容易使學生產(chǎn)生逆反心理，班主任可能天天都要批評學生。批評學生是對學生負責的表現(xiàn)，但必須講究方法和策略要以理服人，以情感人，以心換心，以信任換取信任，不能“暴風驟雨，狂呼亂叫”，總之，曉之以理，動之以情。因此，班主任要采取各種各樣靈活多變的形式，讓學生從內(nèi)心信服你。

1. 寓言故事說服法。我所教的班級中，學生參差不齊，有些學生上課愛打瞌睡。怎樣喚起他們對學習的興趣呢？一次上課，我講了一個寓言故事：一天，一個人在海邊散步，忽然聽到一個聲音：撿一些貝殼放在你的口袋里吧。他下意識地撿了一些，回家一看，那些貝殼全變成金光閃閃的金子。于是他感到又高興又后悔。高興的是畢竟撿了一些，后悔的是沒有撿很多。學習何嘗不是這樣呢！如果我們能利用在校時的優(yōu)越條件多學些東西，何愁將來不能立足于社會呢？藝多不壓身哪！從此，學生上課情況有所好轉。

2. 比喻明理說服法。中學生中的早戀現(xiàn)象時有發(fā)生。雖然班主任時時敲警鐘，但仍有人“明修棧道暗渡陳倉”。一位學生甚至說：“要想知道李子的味道就必須親口嘗一嘗”。“但李子在不成熟時就摘下來吃是什么滋味？我們何不等到李子成熟了再去品嘗？”形象地比喻淺顯的道理，不死板不生硬，很容易為學生接受。自此，學生也改變了想法。

七、要善于捕捉閃光點

1. 教師要在細微之處發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，善于在平凡中發(fā)現(xiàn)不平凡。我在日記中發(fā)現(xiàn)一位學生特別喜歡武俠小說，并根據(jù)小說內(nèi)容將班上的同學按照性格給予不同大俠的綽號。于是我在評語中寫道：”你很有創(chuàng)造力和想象力，如果你能把這項特長用到學習上，將會一鳴驚人。”事后，這位同學每次日記都與我真心相談，思想上有了很大轉變，學習成績也有了大幅提高。

2. 挖掘不明顯的優(yōu)點，愛因斯坦就這樣說過：別人贊美他思維能力強，有創(chuàng)新精神，他一點都不激動，他作為大科學家聽這類話多了，但如果誰贊美他歌唱得好，他一定會興高采烈的。因此，贊揚不要總停留在學生習以為常的優(yōu)點上，而是要挖掘?qū)W生身上一些鮮為人知的優(yōu)點，表現(xiàn)出教師獨特的眼光，讓學生得到一些新的肯定，效果反而更好。

當然，以上只是自己對于德育工作的一點體會，事實上，對待不同的學生應因材施教，采取合情合理的方式，以心換心，這才是攻心策略的真諦。

（作者單位：甘肅省靖遠縣第一中學 730600）endprint