優學派電子書包在物理教學中的應用

蒙加繼

摘要：把優學派電子書包運用到物理教學中，就是將物理教學系統中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體很好地結合起來并呈現出高度的和諧與自然，在整個物理教學過程中，保持協調一致，并發揮系統的整體優勢以提高學生的學習效率。

關鍵詞：物理教學；優學派電子書包；應用

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）12-0090

《基礎教育課程改革綱要（試行）》中提出：在教學過程中大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程整合，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式和師生互動方式變革。目前，以計算機技術為核心的優學派電子書包在物理教學中的應用，促使傳統的課堂教學結構正發生著深刻的變革。把優學派電子書包運用到物理教學中，就是將物理教學系統中的各種教學資源和各個教學要素有機地集合起來，將教學理論、教學方法、教學技能與教學媒體很好地結合起來并呈現出高度的和諧與自然，在整個物理教學過程中，保持協調一致，并發揮系統的整體優勢以提高學生的學習效率。

一、優學派電子書包運用于物理教學中的優點

1. 優學派電子書包中各項功能提高了課堂效率

教師利用軟件中的統計功能，迅速統計出課堂練習中每一道題的正確率，查看每一個學生的答案。教師針對學生的答題情況，有針對性地進行點評，有效地提高課堂教學效率。

教師利用軟件中的錄屏功能，再現學生的作圖過程。例如，在讓學生練習受力分析時，先把題目發送到學生終端，然后要求學生點擊“錄屏”按鈕，學生作圖后點擊“提交”按鈕。在教師終端就顯示出每一個學生作圖過程的視頻，教師可以通過視頻來了解學生畫圖過程中的每一筆每一畫，了解學生畫圖過程中的思維動態以及作圖是否規范等問題。

利用軟件中的直播功能，再現實驗過程。在學生進行實驗操作時，教師在巡堂過程中發現學生操作有錯誤時，可以利用手機錄制學生實驗操作過程的視頻，然后把錄制的視頻上傳到教師終端，最后通過視頻的分析規范學生的實驗操作過程，提高教學效率。

利用課堂的統計功能，可以了解到課堂各個環節的時間，也可以了解到提問哪個學生、表揚過哪個學生、批評過哪個學生。經過一個月或者一個學期的統計，教師可以了解到在教學過程中重點關注哪幾個學生，而忽視了哪幾個學生，從而促進教師有意識的去關注每一個學生，促進全班共同進步。

總之，優學派電子書包中有許多教學輔助功能，對它們恰到好處地應用，可以大大提高了物理教學效果。

2. 利用優學派電子書包的交互性，充分調動學生的積極性

何謂交互式的授課方式？筆者認為“交”是交流，“互”是互動，“交互”指的是生生互動、師生互動、課內外的互動。而優學派電子書包則完美的體現了這些當代最先進的教育理念。通過訪談學生與觀察學生的課堂活動，得出學生對電子書包還是比較滿意。一對一的人機模式，再加上軟件中的“屏幕廣播”功能，使得每個學生的屏幕內容和教師終端的屏幕內容一模一樣，使得座位靠后的同學也很好地參與教學活動，避免了傳統教學中前排同學清楚，后排同學模糊的弊端的出現。另外，優學派電子書包作為一種智能化的學習終端和智能平臺，可以把視頻資料、音頻資料、課件等發送給每一個學生，這如同每個學生面前都有一個教師，學生隨時可以質疑，教師可以立刻解惑。

3. 強大的優質學習資源，使學生真正成為學習的主人

優學派電子書包集人教版，北師大版等權威教材出版社的學科教材，并配備相應的優質學科資源和授課案例，它可以對接全國各地中小學、滿足學生各階段的不同需求，使學生和教師可以足不出戶就可共享優質課程。學生還可以通過優學派電子書包學生終端進行網上搜索、閱讀、探討、做作業等，使學生真正成為學習的主人。

二、優學派電子書包運用于物理教學中的案例分析

筆者參加2017年廣西信息技術與學科深度融合優秀課例比賽，課題是《牛頓第三定律》，榮獲理綜組一等獎，下面談談談優學派電子書包在本課例中的應用。

應用一：教師在優學派教師終端制作課件和創建各種教學資源，使動畫、視頻、課件、練習等各種教學資源高度融合，使各種教學環節更加順暢合理。

應用二：在課前，學生在優學派電子書包進行預習，完成教師發布的導學案，教師優學派的統計功能，了解到學生課前預習情況，及時調整自己的教學設計，提高課堂教學效率。

應用三：課堂中教師利用優學派電子書包的各項功能，改變傳統的師生互動關系。

1. 學生上傳實驗數據，教師在教師終端通過白板展示出學生實驗數據，很好地總結出實驗結論。

例：請同學們將桌上的兩根彈簧對拉，改變不同的條件，觀察兩彈簧拉力大小和方向的關系。

2. 利用軟件中的統計功能，教師在教師終端統計學生在課堂練習中的正確率，有針對性的進行點評，提高課堂教學效率。

例：關于力的作用，下列說法正確的是（ ）

A. 用拳頭擊打墻壁，拳頭感到疼痛，說明墻壁對拳頭有作用力。

B. 用拳頭擊打棉花包，拳頭不感到疼痛，說明棉花包對拳頭沒有作用力。

C. 打籃球時，接球時籃球對手有作用力，手對藍球沒有作用力。

D. 打籃球時，接球時籃球對手有作用力，手對藍球有作用力。

3. 利用軟件中的錄屏功能，回放學生的畫圖過程視頻，了解學生畫圖過程的思維動態，規范學生的畫圖步驟。

例：如右圖，細繩把鐵塊靜止地吊在空中。請對鐵塊進行受力分析，并畫出每一個力的反作用力

三、優學派電子書包運用于物理教學中存在的問題

優學派電子書包是對傳統多媒體教學方式的延續和發展，它彌補了傳統課堂的不足，但作為電子產品，也存在一定的弊端。由于查找答案的快捷性和方便性，學生容易對優學派電子書包產生一定程度的依賴，助長了學生不動腦思考的懶惰性。

總之，在物理教學過程中，靈活地運用優學派電子書包的交互功能進行教學，使課堂變得更加活躍、更加直觀形象、更加有效率。教師一定要適時、適量、適度發揮電子書包輔助教學的優勢，促進優學派電子書包和其他教學模式的有機結合，以使相互促進、相輔相成。優學派電子書包給傳統物理教學方式帶來了生機和巨大的價值，隨著優學派電子書包進一步完善和發展，它必將更好地服務于我國教育教學事業。

（作者單位：廣西欽州市第二中學 535000）endprint