多媒體技術對語文課堂教學的影響

韋忠誠

摘要：計算機輔助教學（CAI）是一種新型現代化教學方式，它具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點。它能激發學生的學習興趣，從被動學習為主動學習。因此，在現代教學中，語文教師應充分掌握一些多媒體的應用技巧，使語文教學變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學生由怕學變為愛學。筆者以為，我們需要研究學生的特點、教學的內容并根據自身的教學實踐，把多媒體與語文教學結合起來，做到揚長避短，才能發揮其最大的作用。

關鍵詞：多媒體；注意力；學習興趣；提高效率；學生互動

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）11-0090

隨著社會節奏的加快，多媒體技術已經深入到各行各業，它如一屢春風般吹進了我們的課堂，給教學帶來了極大的幫助。多媒體以其集圖形、文字、動畫和聲音于一體的特點，不僅使原本呆板傳統的課堂變得生動，方便了師生之間的交流，而且加快了知識互懂的速度，對提高課堂效率作出了極大的貢獻。新目標語文教材對學生口語交際的要求大大加強，而農村學生對語文學習有很重的畏難情緒，上課跟不上教師的思路，給教學造成了很大的困擾，多媒體適時地幫助我們解決了這個問題，給語文教學開辟出一片新的天地。筆者認為，多媒體教學有如下優點：

一、使用多媒體教學，我們的語文教學形式可以多樣化

過去的語文教學只是教師、黑板和幾個簡單的教具，是教師灌輸為主的傳統教學方法。教學形式只是一味地讀、聽寫、背誦、檢查等一系列環節，而現在，我們可以運用多媒體這個現代化的教學手段，讓教學形式多樣化，擺脫千篇一律。例如，進行拼音教學，以往的方式只是一節課教師要反復地領著學生讀、背，聲母與韻母往往得學半個學期左右，而效果還不很理想。而現在完全可以借助多媒體讓漢語拼音教學在短時間內輕松地、愉快地完成。我在進行拼音教學時采用了以下的方法：我們都知道，如果一節課能在歡快的歌聲中完成任務的話，那么肯定是很成功的。在教學中，教師完全可以借助多媒體這個現代化的教學手段，改變自己以往的教學方法，讓教學變得輕松，讓學生學習變得愉快，達到極佳的效果。

二、多媒體教學可以加快學生集中注意力的速度

很多學生在下課的時候心情過于放松，心思都放在和同學的玩樂，或做其他科目的作業上，上課鈴聲的提醒不能使他們真正立刻轉換情緒，往往造成“身在曹營心在漢”的局面：眼睛看著語文課本，可腦海里出現的卻是其他內容。這個時候通過多媒體的幫助，屏幕上圖片或聲音的刺激，能夠快速地刺激學生的感官，從而使他們快速轉換情緒，把注意力集中到語文課堂上來。這時教師再開始對本節課知識的講授，效果就會好很多。

三、多媒體教學有助于突出重點、降低難度

“多媒體課件”是教師博采眾長的智慧的結晶，其在制作過程中，往往蘊含著教師的思維的火花，它不但突出了教學內容的重點難點，而且它是以人為本，綜合運用多種手段，降低了難度，便于學生理解和接受。比如《夢游天姥吟留別》，這是一首記夢詩，也是一首游仙詩。詩意境雄偉，變化惝恍莫測，繽紛多采的藝術形象，新奇的表現手法，向來為人傳誦，被視為李白的代表作之一。教學過程中，借助多媒體技術，如向學生展示一些相關的圖片，使學生在學習詩歌之前首先感受天姥山虛無縹緲的、瑰麗變幻的奇景，同時將李白的生平和思想等文字資料制作成幻燈片，讓學生全方位地了解作者，了解作者寫作此詩的意圖，在幻燈片制作過程中，用特殊的排版、醒目的字體顏色、配上動畫切換等設置來突出最能表達作者思想內涵的句子，如“安能催眉折腰事權貴，使我不得開心顏”，從而突出教學的重點，降低學生學習的難度。

四、多媒體教學可以加大課堂的密度和容量，節省時間，提高效率

傳統語文課堂教學的手段一般情況是靠“一本教材，一枝粉筆，一張嘴巴”，在課堂上進行重復而繁重的傳授知識的表演，這使教師的講授不僅吃力，而且往往詞不達意，達不到預期的教學目標，同時也必然導致文化教學中信息量的不足，更為嚴重的是，許多文化的豐富內涵以及彼此間的密切關系不能得到展現。比如教學《胡同文化》，光是靠教師一張嘴講，學生是難以理解“文化”這兩字的精髓。而借助互聯網，我們可以查找有關“文化”的一些圖片、文字等資料，在網上我們可以查找出諸如“中國文化的起源”“中國文化的特點”“民族和民俗”“傳統建筑”“古代科技成就”“民族工藝”“文物”等方面的內容，然后再借助互聯網查找有關北京胡同的資料，這樣把這眾多的內容放在一堂課內教學，從而使學生能夠在有限的時間之內，全方面地了解文化，了解北京胡同，了解北京的胡同文化這些獨特的歷史文化積淀。再如唐詩，其數量之眾，作者面之廣，風格流派之多，體裁樣式之全及影響之大，均堪稱空前，如此豐富的內容，教師是很難在有限的時間之內完成教學的，而借助于多媒體技術，我們可以把唐詩的題材、風格流派、體裁等按照初、盛、中、晚這四個發展時期制作成幻燈片，配以音樂進行播放，這樣就可以大大地縮短教學的時間，擴大課堂容量。

五、多媒體教學可以激發學習興趣

多媒體課件的優勢在于能把聲、色、光、動畫等組合起來，創設一種情境，激發學生的學習興趣，吸引學生的注意力，從而增強教學的效果。美國心理學家布魯納說：學習最好的刺激是對所學學科的興趣。有了興趣，學生才會集中注意力，活躍思維，才能充分發揮聽說訓練的積極性、主動性和自覺性。多媒體手段的最大特質是可以化靜為動，化抽象為具體，化呆板為生動，圖、文、音并茂，且交互呈現，信息量大，形象生動，色彩逼真，可以對人的視覺、聽覺甚至心理觸覺產生全方位的刺激，這很適合學生的接受特點，可以給學生留下深刻印象。比如：朱自清的《荷塘月色》，講解時播放配有畫面和朗讀的錄像，給學生以新鮮感和吸引力。這種將文字符號和口頭轉述變為具體可見的、形象逼真的視覺畫面的教學手段，不僅可以改變口述加板書的傳統教學方法，避免因教師講述過多給學生造成心理上的壓抑，還可以激發學生的情感，調動學生的情緒，使他們處于學習和求知的興奮狀態，從而更易于理解所學的知識，利于擴大知識視野。又如《林黛玉進賈府》，可以放映有關《紅樓夢》片斷，《群英會蔣干中計》可以放映《三國演義》的片斷，《林教頭風雪山神廟》可以放映《水滸傳》的片斷，讓學生聽其言，觀其行，身臨其境，直接感受，學生就能很快把了解有關人物形象，把握文章的主旨。

六、多媒體教學有助于培養學生互動的學習方式

加拿大合作學習倡導者文責認為：合作學習是由教師布置任務，使學生以小組為單位合作完成任務。這種伙伴關系不僅表現在教師與學生共同解決語文認知方面的問題，而且表現在師生情感人格在內的精神整體發生互動的過程中。例如，筆者把學生做的作業中比較典型的錯題輸入電腦，請同學們幫忙修改，這樣大家及時獲得了修改的反饋信息。同時，在這一過程中，大家也真正而真誠地幫助了有錯誤的同學，讓他從內心糾正了知識點的錯誤并感激教師和同學們，實現了彼此在情感上的互動。

說了多媒體教學的諸多嘗試，筆者深刻地感受到了現代科學技術給教育教學帶來的巨大影響和作用，但在多媒體教學的過程當中也發現了一些問題，供大家交流。

1. 完全地利用多媒體會忽略師生間情感的傳遞。多媒體應該作為語文的輔助手段，而不是最主要的教學手段。因為語言的教學同時也是情感的交流，如果完全地依賴多媒體，一堂課下來黑板上一點痕跡都不留，電腦就變成了另一本供學生觀看的課本，師生之間的情感交流就會淡薄和疏遠，學生就不習慣從教師變化的情緒中捕捉到語言表達的轉換，老師也讀不懂學生在知識點上的接受能力，這樣會使教學變得蒼白和流于形式。在教學過程中，教師始終是課堂的主導者，多媒體不能取代教師的地位。

2. 過多地使用多媒體反而會把學生的注意力從知識點上轉移到其他地方。雖然多媒體能做到圖文并茂，但有時候圖片太過花哨和新奇，反而會把學生的注意力從知識點上轉移到欣賞圖片上，有的同學會大笑，有的同學甚至會因為興奮而喊出來，這樣不但沒有幫助教學，反而會使課堂紀律陷入困境。

綜上所述，多媒體為我們的語文教學打開了另一扇窗，注入了一股新的活力，但任何好的事物都有不利的一面，我們應該考慮如何提高它的利用效率，更好地為我們所用，而不是處處濫用；應該把多媒體語文教學和傳統的課堂相結合，將學生和教師之間、學生和學生之間的認知和情感互動良好地結合起來，更好地實現教學相長。

（作者單位：廣西南寧市上林縣白圩中學 530500）endprint