分析初中英語教學中小組合作學習的實施對策

張佳珍

【摘要】 初中英語教學中小組合作教學法主要是組織學生經過合作探求活動來完結教師安置的教學使命。初中學生經過彼此之間的親自體會、參加評論、揚長避短，彼此鼓舞，能夠全身心腸投入到英語教學活動中。教師要引導學生以合作方法來學習詞匯，完結閩讀使命及訓練說和寫的表達才能，提高英語學習的綜合才能。

【關鍵詞】 合作 能力 初中英語

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-019-01

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到了初中，學生的英語水平逐漸拉開距離，尤其是成績不好學生的學習心態發生了改變，開端走下坡路，對英語學習失去了愛好，乃至產生了厭煩心理，中等生則正處于分解邊際階段，所以教師要從中等生中選出優等生，保證強大優等生部隊，轉化后進生跨進中等生的行列。在此過程中，教師要運用合作教學法，調集一切學生的積極性，構成積極向上學習氛圍。

一、英語小組學習基本概括

小組協作學習，又稱為一起學習，由美國的教育家David Koonts 在 1970 年開端倡議與施行。現在，小組協作學習作為一種極具構思的教育策略與教育理論，得到世界上大部分國家的普遍選用，并且為教師講堂教育創造了極高的功率，使校園的教育質量顯著進步，由此人們稱贊：小組協作學習是近幾十年來最重要、最成功的一次教育改革。初中英語教育中的小組協作學習是指：在初中英語教育中，英語教師將悉數學生合理分成若干學習小組，每個小組成員都是整個小組英語學習活動中的有機組成部分，然后教師再輔導各小組在講堂內外協作，進行英語學習實踐活動，并要求學生完成教師安置的學習任務，以此促進師生之間、學生之間有效地進行英語交流。

二、協作學習詞匯，夯實知識根底

詞匯學習是學生在英語學習過程中遇到的最大障礙，小學階段的詞匯一般都比較形象詳細，且與日常和學習聯系緊密，而到了初中階段，難度增加了，抽象化的單詞越來越多，詞匯量顯著加大，如若僅憑講堂上有限的時刻完結機械把握，可以說困難重重，更不用說熟練把握了。對此，教師可以組織學生協作學習單詞，并建立典范，使用“不服輸”的心思可以相互配合，如背單詞、模仿課文編對話、學唱英文歌及進行課外閱讀等。

三、激發小組之間的競爭

英語教師在實施小組合作學習時，可以適當的安排一些小組間的友誼比賽，依據比賽的結果，給予小組一定的評分，如獲勝的小組可以加分、輸掉的小組減分等，并將最后的比分進行排名，以此來提升小組成員的集體榮譽感。集體榮譽感能夠促使小組成員不斷提升自己，改善自身的缺陷，學習他人的長處，以此來提升團隊的聚合力，將團隊間的合作成效最大化。

教師在進行協作學習時，要遵循組內異質與組間同質的原則，組內異質是指需把特質相同的學生分開，不能將其放在一個隊伍里，教師在分配時，可以依據以下幾個差異，第一，認知水平；第二，表達能力；第三，學習狀況等，這樣不同特質的學生間能夠學習彼此之間優勢，達到取長補短的目的。組間同質是指小組與小組間的整體水平應當達到均衡狀態，不能出現差距較大的現象。教師在分配時，可依照小組前后排的形式來分配，每組需安排一名小組組長。在選拔組長時，需要進行綜合的考慮，如溝通能力、表達能力以及總結與陳述能力等，只要能力較好的學生才能勝任小組組長。若在學生間有英語學習較差者，教師可以組織幫扶小隊，促使英語學習成績較差學生精神得到鼓舞的同時，提升組內的英語整體水平。在學生間，一般都有學習成績好與壞之分，因此，教師要對此類學生進行合理分配，保持組內的均衡性，也讓每個層次的學生都有發言的機會，而不會出現發言以及回答問題等均被優生回答的現象，造成教學不平衡的現象出現，影響英語課堂教學效果。

四、初中英語教學小組合作學習的評估方法

第一，教師要做好評估體系。教師在對小組合作進行評估時，不能單單只看小組的最終成績，還要依據小組的協作過程進行綜合評比。教師在完全了解小組協作過程后，可發現其中的問題，并提出客觀以及全面的指導意見，而學生則可依據教師所給意見，進行改正，促使小組成績得到提升。

第二，應該做好評估內容、主體和規范多元化。關于學生的評估，在內容上能夠多元化，隊員化的內容包括多個方面，如課前預習、課堂秩序、堂上互動、作業完結、獨立糾錯、協作擴展機制激發學生學習詞匯的積極性，跟隨典范，擴展協作，使單詞回憶效果在最短的時間內到達最好的把握程度。

在主體上的多元化是指在對小組合作進行評估時，可以依據多方面的評估結果，不單單只是教師這一方面，可以是學生家長的，也可以是其他小組的評估，甚至是自我的評估。通過多方面的評估，促使評估結果的合理性以及公平性。

結語

在英語教學中運用小組合作的方式，不僅能夠活躍課堂的氣氛，還能夠充分發揮學生間相互啟示與鼓舞的作用，激起學生對英語學習的積極性，促使其全身心地投入到英語學習中來，提高其英語學習成績。英語小組合作學習打破了傳統的教育形式，成為培育學生學習才能的有效途徑，可以極大地提高初中英語的教育質量。此外，小組協作學習形式以學生愛好為中心，激起學生英語學習愛好，從而提高學生的英語水平，在有限時間內取得最理想的學習效果，最終提高學生英語學習能力與英語水平。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]左丙娥.小組合作學習在初中英語中的應用[J].新課程（中學），2014，（03）：39.

[2]馬麗榮.小組合作學習在初中英語教學中應用探討[J].新西部，2017（3）：134.

[3]付德穗.小組合作學習在初中英語教學中的應用探究[J].中國校外教育，2016（8）：98.