小學高年級經典美文誦讀探究

吳秋嬋

【摘要】 經典美文誦讀是小學語文課程教育的重要教學內容之一，而隨著小學生年齡階段學習能力的不斷提升以及小學語文課程教學要求的變化，小學高年級學生在進行經典美文誦讀的課堂教學活動時，其學習目標也將隨著學生自身語文綜合素質能力的發展而逐漸提高。從經典美文課程教學內容上，小學高年級學生主要以中國傳統文化中的國學經典為學習教材內容。而教師課堂教學指導的重點也更加傾向于學生文化審美情操熏陶指導以及良好誦讀習慣的養成。本文將結合小學語文學科的實際教學經驗，淺析關于小學高年級經典美文誦讀的可行性教學指導策略。

【關鍵詞】 小學高年級 經典美文 誦讀教學 教學策略

【中圖分類號】 G623.2 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-144-01

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隨著小學語文課程教學活動的深入，小學高年級學生在經典美文誦讀學習中的學習要求也逐漸增加。高年級小學語文美文誦讀教學活動中強調小學生閱讀理解能力的提高和發展，學生的文學藝術修養也是教學活動的主要培養內容。因此，下文將根據小學語文新課程教育改革的教學要求以及小學語文美文誦讀教學實踐，淺析教師引導學生進行高效美文誦讀學習活動的重要教育意義及其教學策略。

一、開展小學高年級經典美文誦讀教學活動的重要教育意義

在小學語文教材內容中，小學高年級經典美文的誦讀學習主要是包含“閱讀”、“朗誦以及“記憶”這三教學模塊。而通過教師科學地組織學生進行經典美文誦讀這三模塊內容的教學活動，高年級的小學生不僅能夠全面地培養和發展自身對美文鑒賞的學習能力、提升語文文學綜合素養，更要有助于實現小學語文新課程教育改革的重要教學作用。

首先，小學高年級經典美文誦讀教學是對中國優秀傳統文學經典的傳承和發展，有利于學生接受中華優秀經典國學文化的熏陶。小學高年級經典美文誦讀的教材內容以中國傳統文學作品為主，因此教師組織小學生對其進行誦讀學習的過程實則是引導高年級小學生深入感受中國優秀傳統文學、培養小學生文學藝術修養并且激發傳承經典文學藝術使命感的有效教育途徑。

再者，小學高年級經典美文誦讀教學活動對促進小學生語文學科綜合學習能力發展具有積極的教學作用。高年級小學生在小學語文教師科學地指引下能夠系統的學習經典美文鑒賞知識，并且有效地促進學生朗讀水平、閱讀理解能力以及記憶能力的發展和提高。這對高年級小學生語文學科其他方面的學習具有積極的促進作用，例如能夠間接提升高年級小學生書面表達能力、增強寫作情感等等，對小學生語文學科綜合學習能力的全面發展將產生不可忽視的教學作用。

總而言之，開展小學高年級經典美文誦讀教學活動并不僅僅是對小學語文新課程改革教學要求的具體落實，同時更是教師指導高年級小學生在教學實踐中促進語文綜合素養全面發展的重要教學途徑。

二、探析在開展小學高年級經典美文誦讀教學活動的可行性教學策略

1.小學高年級經典美文誦讀重視學生開口朗讀的學習實踐指導。根據小學語文教學實踐心得可知，開口朗讀是快速、有效指導學生增強經典美文誦讀情感的教學途徑之一，同時也是誦讀教學活動中最為基本的學習方式之一。然而在小學生語文學習課堂上，教師組織小學生進行開口朗讀的形式多種多樣，教師既可以讓高年級小學生進行自主朗讀學習，也可以組織全體學生齊聲共同朗讀。但是無論是何種教學形式的開口朗讀學習，教師都應當注重指導學生帶著感情朗讀，并且引導學生朗讀時應注意經典美文內容，及時記憶。

例如，當教師指導高年級小學生對教材中白居易的詩文《暮江吟》進行誦讀學習時，教師可以組織全體學生進行自主開口朗讀學習活動。并且在學生開口朗讀的過程中，教師邊用教學言語指引學生一邊感受古詩文中描繪的“殘陽”、“月夜”、“江水”、“露珠”等意象，一邊體會詩人當下的凄涼孤寂的心境。而高年級小學生在教師指導下進行反復多次的、帶有情感的開口朗讀學習之后，小學生不僅能夠深入理解和感受詩文所表達的作者的思想感情、有助于教師深入解析詩文內容的教學活動的開展，同時也有助于小學生在開口朗讀的過程中快速記憶《暮江吟》這一首古詩內容。

2.小學高年級經典美文誦讀重視課堂鑒賞學習氛圍的營造。小學高年級經典美文誦讀教學活動承擔著培養小學生文學藝術修養、陶冶高年級小學生文學藝術情操的重要教學任務，由此可知，教師開展小學語文經典美文誦讀課堂教學活動時必須重視課堂鑒賞學習氛圍的營造。

傳統小學語文經典美文誦讀課堂上教師不注重學生學習氛圍的營造、一味關注學生誦讀能力的培養和指導，這樣的教學行為并不能起到高效培養學生文學鑒賞能力和文學藝術修養的課程教育目標，同時容易使小學生對經典美文誦讀教學失去學習興趣。因此，教師在指導高年級小學經典美文誦讀教學時，應當通過多元化的教學形式營造適宜的文學鑒賞課堂氛圍，引導小學生深入領略文學藝術之魅力。例如，當教師組織小學生學習《花木蘭》課文時，教師可以利用多媒體教學課件為學生播放《花木蘭》動畫，從而在生動的課堂氛圍中引導學生身臨其境地感受花木蘭的巾幗英雄氣概，進一步有助于小學生提高對課文誦讀的學習興趣和學習能力。

三、總結

綜上所述，小學高年級經典美文誦讀要求小學生在誦讀學習的過程中深入體會文章所蘊含的作者情感和想要傳達的思想精神，引導高年級小學生在誦讀的過程中全面提升自身朗讀、閱讀理解和記憶等諸多方面的語文學習能力。依據小學語文新課程改革中的具體教育教學要求，小學語文教師在組織高年級小學生進行經典美文誦讀時必須積極反思傳統教學組織方法的不足，重視小學生自身誦讀學習實踐活動的教學指導，正確引導小學生在自主誦讀學習過程中不斷提高自身文學素養。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李偉.論述小學語文經典誦讀教學的有效方法[J].才智，2015.

[2]潘虹.小學語文經典誦讀價值研究[D].閩南師范大學，2013.

[3]倪洪明.拓寬教學空間增加實踐機會：著力培養農村小學生語文素養[A].江蘇省教育學會，2011.endprint