高中語文審美教育的培養探究

梁潔靈

【摘要】 對于處于青春期的高中學生而言，學習語文課本的機會是陶冶自身情操，提升自身審美能力的關鍵。新課程改革中高中語文教學普遍存有審美誤區，并且應試教育的背景，使教師在教學中忽略學生的審美意識培養，導致學生對語文的學習單純的是進行語言知識累計、語言內容記憶、語言形式模仿。很難從內心深處探知審美，養成良好的審美意識。本文主要剖析高中語文審美缺失的現狀，就此提出對應的建議，以提升高中學生的審美意識和審美理念。

【關鍵詞】 高中語文 審美教育 問題對策

【中圖分類號】 G633.3 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）01-187-01

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前蘇聯著名的教育學家曾經說過，教育體系存在的真正目的是讓人在美的空間中生活，通過美感受到生活之樂趣。其實這是最為深刻總結審美教學理念的論述。所以教學活動開設期間，就要將審美教學體驗的資源挖掘看成是一個藝術門類進行，并將這種審美情趣從課本上移植到生活領域內，從美育的角度感受到語文教育。

一、創設不同的情景 調動學生情緒

不同的情景能為學生帶來不同的情感感悟，如在學習寫景狀物文章的時候，通過不同實景環境的使用能讓學生的具象表象更佳；抒情性較強的文章，教師最好使用名家配樂的方式給學生營造氣氛；寫人記事的文章，在設置情景問題的時候能通過改變結構和人物，在置換人物角色過程中讓學生對人物的性格命運變遷有更多的心理傾向，提升人物內心情感的理解。比如，在學習以臺詞為主要表現手段的話劇劇本時，就要使用分角色朗讀或者通過飾演其中的角色創設良好的情景環境。教學中分角色朗讀或者飾演《雷雨》中的周樸園和魯侍萍相認這場戲的時候，學生能在朗讀中讓深刻的體會到魯侍萍那種平和語調下蘊含的悲憤之情，周樸園在回憶和徘徊中矛盾的心理油然而生，但他感受到內心的矛盾以及現實生活的厲害關系以后，自私、冷漠的情感占據主導，情感的層層遞進，能深刻的將兩個人物復雜的內心世界展示出來，也能深刻的理解舊中國家庭悲劇中的罪惡。故此能判定情景體驗是能激發學生的審美興趣，也能提升學生的審美感悟力。

二、充分把握學生的特點來實施審美教育

為讓教學方法更加靈活，就要解決教學中方法僵化的教學現狀。現在的學生思想極為靈活，思維也極為廣闊，所以教師教學活動開設之處需要結合學生的特點開展審美教育活動，發揮學生對文字的想象，對文章的感悟，當學生能真正的借助想象提升自己的審美意識和審美理念以后，相信在今后一段時間內學生的審美能力將會大幅度的提升。

歌德曾說過：“經驗豐富之人讀書使用雙眼，一只眼睛能夠看到紙面上的話，另外一只眼睛能看到紙的背后”。因此，教學是要讓學生看到紙背面的話，既讓學生能有著自由馳騁的想象能力。部分優秀的詩歌、散文等若想象內容不能更好的開展，學生的審美空間將不會高遠。語文教材是學生文字語言的基礎，特別是對于形象性較強的文學作品，受其自身特性影響，就要以語言文字為中介塑造其形象，所以形象塑造期間能體現的特點是間接性和模糊性。這就為學生提供獨立的創作空間，應該這樣說若一個人的理解能力越強，那么就能從形象的思維中獲得更多的美感，得到的啟迪也就越多。

如，教學活動期間，教師能結合學生的想象力較為活躍的特點開展對應教學活動，讓課文內容更為豐富。《再別康橋》中就是講學生的想象能力為教學的智力支撐點。教師首先給學生簡單的介紹了時代的背景，然后組織學生進行朗讀，讓學生體會到文章的意境之美，通過講、問和議的方式啟迪學生的理解和想象能力。原文中：“河畔的金柳，是夕陽中的新娘”。根據這句開展想象，綠樹多為綠色的，但為何稱之為金柳原因是柳樹在陽光的沐浴下更能增加柔美，所以像一位婀娜多姿的新娘，波光中出現的艷影，在我心頭蕩漾，由此可見河畔中美麗的新娘在陽光中更顯柔美，緊接著教師將學生引入到作者精心為學生設計的高雅環境中。教師帶領學生分析寫作內容中的虛實，讓學生利用自己的想象能力，看到高超的藝術表現手法。教師在教學活動期間能充分的把握學生特點，結合學生的特點，并結合學生的特點將教學僵化的局面打破，讓教學方法的使用更加靈活。

三、充分利用高中語文素材實施審美教育

美育教育活動的構成內容包括藝術之美、自然之美、社會生活之美這三項內容，且它們也能構成審美的因素。閱讀教學活動開展主要是帶領學生挖掘教材中的審美素材，自覺強化學生的審美意識，從而提升學生的審美能力。

就以高一人教版的《荷塘月色》為例，通過挖掘課文內涵，將藝術之美、自然之美和意境之美都融入到教學活動始終。我們經常閱讀到有關荷花的文章，但這類文章作者多喜愛使用“濃墨重彩”的筆調進行描述，所以整個文章給人以“濃妝艷抹”之感，文章使用大量的優美詞匯進行描摹，使場景布局就顯得很濃重，看似很吸引人，但有時候很難體會到做作者內心的真正內涵。但這篇文章則打破常規，描摹的十分素雅和朦朧，特別對荷葉的描寫甚至達到美之極致。如，“曲曲折折的荷葉上面，彌望的是田田的葉子....而葉子卻更見風致了”整篇文章給人以自然之美，沒有使用太多外在內容加附到文章內容里面，反而多使用自然景色讓文章的內容更加清新，文章中類似的景物描寫還有很多。基于此，教師應讓學生多尋找類似的語言和句子，并讓學生根據自己的知識儲備說出自己的想法，從而使學生能感受到自然之美。另外，文章通篇使用的修辭方法也能體現出更多的藝術審美效果。

結束語

審美教育的開設，是讓學生能在應試教育理念下，提升自己對語文的真實感悟能力。由于語文學科的學習主要是通過語言感知背后的內涵，但現在很多學生受到應試教育影響，運用機械化的知識獲取方式，使情感熏陶變得異常淡漠。故此使用新的審美教學理念，融入到語文教學中，最終能提升學生的審美意識，讓語文學習更好地契合當前的應試教育背景。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]李曉輝.高中語文現當代詩歌教學中存在的問題及其解決對策 [J].讀與寫（教育教學刊）.2013（06）：14-15.

[2]王銀磊，孫文波.高中語文課堂教學中“人文性教育”缺失的問題及對策探究[J].中國校外教育.2013（05）：12-13.endprint