新形勢下民辦高職院校學生思政教育實效性研究

段焱

摘 要：民辦高職院校的蓬勃發展對社會主義高等教育事業的發展起到了重要的作用。當前，民辦高職院校在取得突出成績的同時，也存在著一些問題，尤其是在思想政治（以下簡稱“思政”）教育環節，普遍面臨著實效性不足的問題。文章就此出發，首先分析了新形勢下民辦高職院校學生思政教育實效性不足的原因，包括教育方法保守陳舊、學生學習意愿不高、實踐教育環節不足、教師綜合素質偏低，繼而探討了解決的對策，如創新教育方法、提高學習意愿、加強實踐環節等。

關鍵詞：新形勢;民辦高職院校;思政教育;實效性

中圖分類號：G711?文獻標識碼：A?收稿日期：2018-09-10

作者簡介：段 焱（1985—），男，江蘇南京人，中國傳媒大學南廣學院輔導員，講師，碩士研究生，研究方向：學生思想政治教育。

民辦高職院校是我國高等教育體系的重要組成部分。進入21世紀以來，隨著我國對高端技術型人才需求的不斷增加，民辦高職院校迎來了發展的黃金期，學校數量與招生規模持續擴大，對高等教育招生率的提升做出了重要貢獻。民辦高職院校在快速擴張的同時，也出現了一些問題，最為典型的便是教育質量得不到有效的保證，特別是思政教育，更是存在實效性嚴重不足的問題。思政教育系高職教育的主要內容之一，以培養學生思想政治素質、提高學生思想道德品質為目標，是學生全面發展與健康成長的重要環節。

一、新形勢下民辦高職院校學生思政教育實效性問題分析

1.民辦高職院校學生思想、心理及行為特點

隨著社會發展和信息化深入，高職院校學生的思想、心理及行為都出現了一些新的特點，這主要與當今社會的變革，快節奏、強競爭的社會環境有著密切的關系，許多學生出現了一些心理問題，如強迫癥、抑郁癥、焦慮癥、偏執情緒、敵對情緒、人際關系敏感、情緒不穩定、心理不平衡等。這些問題已經嚴重影響著他們的正常學習和生活，影響到他們健康成長和發展，甚至導致他們做出一些違法違規行為。

盡管民辦高職院校在高校教育中有著重要的地位，但不可否認的是，現階段民辦高職院校無論在辦學質量，抑或社會評價上，均低于一般的本科院校以及公辦高職院校。由此導致的直接后果便是民辦高職院校的生源質量普遍偏低。這些都使得民辦高職院校思政教育實效性不佳。

2.校園環境和課程沒有充分發揮思政教育功能

思政教育是一種綜合性教育，滲透在民辦高職院校的各個環節，思政課程則是思政教育的核心，課程教育效果對思政教育質量有著關鍵性的影響。新形勢下民辦高職院校在思政課程教育中普遍存在著教育方法保守陳舊的問題，對教育教育活動的深入開展帶來了極大的負面影響。一是部分教師在教育實踐中仍然以傳統的講授式教育為主要方法，學習主體地位沒有得到尊重，自主性、積極性不高。二是教師沒有廣泛地利用現代教育技術輔助教育活動的開展，不少教師的教育信息化仍然停留在最基本的多媒體教育層面，而微課、App、慕課等新穎的教育方法沒有得到有效的應用。

3.對思政教育經費投入不足

多數民辦高職院校對學生的思想政治教育沒有給予充分重視，經費相對短缺，各項活動難以有效展開，主要表現在：思政教育工作基礎設施比較薄弱，許多工作者缺乏必要的工作條件和場所，甚至有些院校的思想政治教育的機構和人員不到位，一些院校沒有成立相應的領導小組和工作部門，沒有納入學校黨建和思想政治教育總體規劃。

4.實踐性環節較為缺乏

思政教育有著很強的實踐性，實踐不僅是幫助學生鞏固理論知識的重要手段，也是學生全面發展的客觀需要。然而，就民辦高職院校思政教育的現狀而言，實踐教育環節的欠缺與不足是顯而易見的。首先，實踐課時占比不高。一般來說，民辦高職院校中每門思政課的課時在48～54課時，教師在課時的分配中有著很大的自主權。良性的課時分配應該是理論教育與實踐教育并駕齊驅，但在實際的教育環節中，實踐課的課時占比很低，通常在10課時以內，這影響了民辦高職院校思政教育實踐活動的開展，自然會對教育效果帶來負面影響。其次，校外實踐機會相對較少。校外實踐是思政教育實踐教育的常見形式，當前，民辦高職院校的校外實踐多為偶發性的，且規模不大，究其原因，和思政教育社會服務平臺的欠缺有著很大的關系。由于宏觀層面沒有搭建學校、社會合作教育的平臺，學生思政教育實踐局限于校園內部。

5.思政教育工作隊伍存在的問題

民辦高職院校思政教育主體眾多，比如團委、學工處、輔導員等，其中最為主要的教育主體則是思政課程的授課教師，這和思政課程在思政教育中的中心地位緊密相關。因此，教師的專業能力以及綜合素質自然會對思政教育的實效性有很大的影響。但就民辦高職院校思政教育的現狀而言，教師群體綜合素質偏低的現象極為嚴峻。一方面，民辦高職院校在師資隊伍的招聘與任用上，門檻相對較低，這就導致一批條件相對較差的教師被納入思政教育的范疇，且他們大都剛從高校畢業，缺乏思政教育的經驗，也沒有行之有效的教育模式，致使教育效率低下;另一方面，教師進修與培訓的機會相對較少。民辦高職院校在經費來源上較為單一，財政扶持力度較低，大量民辦院校均存在著較大的資金壓力，因此，在教師培養中多以重點專業教師為主，思政教育教師沒有得到太多的關注，教育教學能力自然也不能有效的發展。

二、新形勢下加強民辦高職院校學生思政教育實效性的對策

1.切實提高對思政教育重要性的認知理念

毋庸諱言，不少高職院校的思想政治教育工作基礎設施比較薄弱，甚至很多沒有納入學校黨建和思想政治教育總體規劃中。

受主客觀各種因素的影響，民辦高職院校大學生思政課程學習中存在著意愿不高的現象。不少大學生將思政教育視作可有可無的課程，一些大學生甚至受到外界輿論的影響，視思政課為“大道理課”，這對思政教育的深入開展有著很大的負面影響。現代教育理論認為課堂教學的中心為學生，建構主義教學理論更將課堂教學活動視作學生在既有的知識基礎上，不斷獲取新知、建構意義的活動。思政教育具有很強的時代性，教師要善于將時政熱點問題與教學內容結合起來，比如在“馬克思主義中國化”的教學中，向學生介紹黨的十九大報告以及習近平新時代中國特色社會主義思想。又如巧用教育評價，學習意愿的缺失和學習中的獲得感不足有一定關系。教師要善于采用鼓勵教育、賞識教育，盡可能捕捉民辦高職院校學生思政課程學習中的閃光點，將其放大，培養其學習信心，促進個性化學習方式的形成。

2.運用新媒體工具引領工匠精神下的思政教育

信息技術時代，新媒體工具已經運用在工作學習的很多方面，高職教育最終要培養的是具有工匠精神的勞動者。合理利用新媒體工具，引領工匠精神與思政教育的契合度是決定是否將工匠精神融入民辦高職院校思政教育的關鍵。這就需要從以下兩點出發，采取相應的策略。一是構建以學生為中心、以工匠精神為引領的教育模式。比如，借助多媒體統籌方法，合理分配不同教育對象的教育模式、工匠小組合作模式、工匠創新探索模式等，引導學生探索等來凸顯學生在學習中的主體地位與工匠創新觀念作用，提升思政教育的實效性。二是積極應用信息技術教育手段傳播工匠精神，提高思政教育的現代化水平。一方面借助微課資源推動翻轉課堂建設，另一方面引導學生開展慕課學習，創新教育平臺，突破傳統教育的局限性。比如，將工匠精神教育融入思政教育中通過網絡直播系統、“工匠校園”App等“多位一體”的思政教育平臺，經常播放當前國家工匠精神、工匠工程相關視頻。對此，民辦高職院校要積極地參考先進經驗，提升教學水平。

3.日常管理中樹立行動導向的全員育人和科學管理理念

新形勢下的學生思政教育必須體現在日常學習生活中。以行動為導向的方法是指教師在某種情況下利用實際問題激發學生的過程，學生通過他人的幫助和學習材料的使用來獲取知識。它是以行動為導向的知識內化的結果，是基于現代職業教育模式的發展和專業技能方法。行動導向教學的應用要求思想政治課注重熱點社會問題，根據學生的職業特點和對關鍵問題的關注，圍繞教學內容建立教學環節，通過討論激發學生的主觀能動性，通過辯論、演講或案例分析，敦促學生致力于該主題的研究，培養積極探究的心理傾向。在民辦高職院校思政課實際教學過程中，可以采用專題討論、案例分析、演講討論、辯論分析等教學模式，提高教育教學效果。例如，在思想道德修養與法律基礎課中，基于職業教育的特點，著力于該職業素養的養成與教育。

4.加強黨團組織建設、發揚先進引領作用

黨團建設是高職思政教育的中心力量，其組織建設對學生思政教育實效性有著重要影響。民辦高職院校要深刻地認識到思政教育在學校育人與發展中的作用，特別是在新形勢的宏觀背景下，思政教育是端正學生思想品質與政治理念的基石，學校在黨團組織建設培訓與發展中，要將黨團的組織建設和人員隊伍作為重要對象，采取引進來與走出去相結合的教育方式，選派骨干力量進行培訓，提升骨干教師和學生干部的素質，繼而以骨干力量為示范，提升全體學生的素質。比如，民辦高職院校可以與地方黨校構建密切的合作關系，定期選派教師隊伍到黨校進行進修，學習新的理論，提升理論素養。

5.構建家庭、學校、社會之間有效協調機制

新形勢下，家庭、學校、社會已經不是獨立的存在，它們之間是密切聯系和相互影響的。如何做好三者之間的協調和安排是進行高職思政教育的重要課題。可以說家庭和社會是思政教育的最終檢驗環節，因此思政教育下的家庭和社會的教育缺失是導致民辦高職院校思政教育實效性不強的主要因素。因此，民辦高職院校需要高度重視思政教育中這兩部分的作用，積極開展家庭與學校的教育對接，通過電話、短信、App等工具及時和學生家庭溝通，使家庭成為學生思政教育的堅強后盾，將其作為實踐教育的補充與拓展，使實踐教育與理論教育相得益彰，構建高職院校思政教育體系。同時也要緊扣新聞熱點，舉辦具有時代性的活動。如將習近平新時代中國特色社會主義思想作為讀書節的主題思想，向學生展覽介紹與新時代思想相關的理論經典著作以及學術研究著作;院校要重視校外實踐基地的建設。企業、社區等都是民辦高職院校開展思政教育的重要載體，學校需要與之進行廣泛深入的合作，掛牌成立各具功能的思政教育實踐基地。

總之，思政教育是民辦高職院校教育中的重點內容，在學生的課程學習中有著重要的地位與作用。針對當前民辦高職院校思政教育中存在的問題，教師以及學校需要做好問題分析與原因溯源的工作，在此基礎上，采取好針對性的應對策略，提高思政教育的實效性。

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