新時(shí)期如何培養(yǎng)留守兒童學(xué)習(xí)合作能力

鄧才林

摘 要：陶行知先生所說(shuō)的：“先生的責(zé)任不在于教，而在教學(xué)生學(xué)”。應(yīng)該改變以往那種讓學(xué)生跟在自己后面亦步亦趨的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)。留守兒童學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)在課堂，課堂教學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng)過(guò)程，只有營(yíng)造濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，激起學(xué)習(xí)需要，學(xué)生才能真正去調(diào)動(dòng)自身的學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)行自主、合作學(xué)習(xí)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。而作為特殊群體的留守兒童，他們的合作學(xué)習(xí)能力更值得關(guān)注。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí);留守兒童;方法探究

一、創(chuàng)設(shè)和諧的合作學(xué)習(xí)的心理氛圍

低年級(jí)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)決定了在低年級(jí)實(shí)施合作交流學(xué)習(xí)的特殊性。開(kāi)學(xué)第一天，幾十張幼稚的臉映入了我的眼簾，從那一刻起我就著手了解這批孩子的知識(shí)基礎(chǔ)、興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)半個(gè)月的觀察、交流、學(xué)習(xí)，我把他們粗線條地劃分成四大類：優(yōu)秀、良好、一般、較差，然后，采取學(xué)生自愿建組與教師適當(dāng)調(diào)整相結(jié)合的方法，把留守兒童學(xué)生按照一個(gè)優(yōu)秀、兩個(gè)良好、二個(gè)較差分組的合作小組，并每組派送1名學(xué)習(xí)成績(jī)較好，口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，合作意識(shí)較領(lǐng)先的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)。另外，隨著時(shí)間的推移，學(xué)習(xí)的進(jìn)展，學(xué)生的各種能力會(huì)發(fā)生一些變化，我就根據(jù)實(shí)際，適當(dāng)更換組長(zhǎng)，讓學(xué)生人人樹(shù)立“只要我努力，也有機(jī)會(huì)當(dāng)組長(zhǎng)”的意識(shí)。

二、培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣

合作學(xué)習(xí)是在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探索的基礎(chǔ)上展開(kāi)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，因此，要引導(dǎo)留守兒童進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，首先要培養(yǎng)留守兒童良好的個(gè)體學(xué)習(xí)習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣在教學(xué)中加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練。讓留守兒童有敢說(shuō)的勇氣。班級(jí)里，總有那么一些膽大敢說(shuō)的孩子，也不乏膽小怕言的留守兒童，針對(duì)實(shí)際，我時(shí)時(shí)以敢說(shuō)者帶動(dòng)、激勵(lì)怕言者。教學(xué)中，對(duì)于那些愛(ài)探索、肯帶頭的學(xué)生，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)：×××同學(xué)膽子真大，回答問(wèn)題時(shí)聲音真響亮;×××同學(xué)真愛(ài)動(dòng)腦筋;你說(shuō)的棒極了等等。對(duì)于那些不善于發(fā)言，怕發(fā)言的留守兒童給予期待的眼神，鼓勵(lì)的目光，并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、適時(shí)的引導(dǎo)，增強(qiáng)他們說(shuō)的勇氣和信心，只要他們能開(kāi)口，哪怕聲音再輕說(shuō)得再離譜，我也會(huì)以鼓勵(lì)的口吻對(duì)待，讓他感到自己也能說(shuō)，即使說(shuō)錯(cuò)也沒(méi)關(guān)系。比如，當(dāng)敢說(shuō)者發(fā)表了自己的想法后，我把復(fù)述、模仿的機(jī)會(huì)讓給怕發(fā)言者，并給予鼓勵(lì)：“你也說(shuō)的很好。”以此調(diào)動(dòng)他們的積極性。再如，課中對(duì)于那些較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，我把說(shuō)話的機(jī)會(huì)也讓給怕發(fā)言者，并及時(shí)鼓勵(lì)：“你答得非常正確，很有進(jìn)步。”當(dāng)有的留守兒童回答錯(cuò)了，我就隨機(jī)應(yīng)變：“你能大膽發(fā)言了雖然回答得不完全正確，但已有進(jìn)步了，老師相信你下一次一定能回答正確。”對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)說(shuō)，老師能表?yè)P(yáng)他鼓勵(lì)他，他會(huì)覺(jué)得非常開(kāi)心非常光榮，由此會(huì)增加說(shuō)的勇氣和信心。

三、自我評(píng)價(jià)分析，使學(xué)生會(huì)學(xué)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)一個(gè)重要環(huán)節(jié)，老師要鼓勵(lì)學(xué)生自我反饋和評(píng)價(jià)，開(kāi)展同學(xué)間的互相評(píng)價(jià)。如：“這位同學(xué)的答案符合要求嗎？”“為什么不符合要求”那么應(yīng)如何改動(dòng)呢？ “這些答案中誰(shuí)的答案最合理呢？”通過(guò)互相反饋和評(píng)價(jià)，學(xué)生學(xué)會(huì)了評(píng)價(jià)別人，也更學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，因?yàn)椋瑢W(xué)生在評(píng)價(jià)別人時(shí)，必須自己先作出判斷，發(fā)現(xiàn)它不符合在哪里，或錯(cuò)在哪里，在評(píng)價(jià)過(guò)程中學(xué)生由學(xué)會(huì)轉(zhuǎn)化為會(huì)學(xué)。我熱情引導(dǎo)他們大膽創(chuàng)新，此時(shí)全班的同學(xué)學(xué)習(xí)熱情及課堂氣氛熱烈活躍。我適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行小組性的討論與交流，由學(xué)生做主角，使學(xué)生的思維形成互相激蕩的局面，這樣，學(xué)生在民主和諧氣氛中，學(xué)生心理壓力得到減輕，自尊心得到充分尊重，個(gè)性各特長(zhǎng)都得到有效地發(fā)展，創(chuàng)造性思維得到較全面的發(fā)展，不但積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還能善于應(yīng)用已學(xué)的知識(shí)進(jìn)行解題，起到觸類旁通，舉一反三的效果，而且富有獨(dú)立性。

由于一個(gè)班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平不盡相同，因此，教師應(yīng)當(dāng)考慮留守兒童不同的特點(diǎn)，進(jìn)行分層訓(xùn)練和指導(dǎo)，盡可能地調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使優(yōu)秀生“吃”得好，讓后進(jìn)生“吃”得飽。

四、分層指導(dǎo)訓(xùn)練，使留守兒童善學(xué)

我在教學(xué)中按照學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能力，把學(xué)生分成三個(gè)層次，即上、中、下三層，其數(shù)量比為1：2：1。前后座按比例組合成四人一組的學(xué)習(xí)小組。依據(jù)教材內(nèi)容和大綱要求，分別確定各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)組織形式實(shí)行全班教學(xué)，分層教學(xué)和個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，采用多種教學(xué)方法和手段，使各層次的學(xué)生在最近發(fā)展區(qū)自主學(xué)習(xí)，得到發(fā)展，爭(zhēng)取進(jìn)步。我鼓勵(lì)相鄰幾個(gè)同學(xué)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行討論，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的研究，使各層次學(xué)生互相啟發(fā)，促進(jìn)思維，提高分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，使每個(gè)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)。并隨著進(jìn)取意識(shí)的增強(qiáng)，不斷的向上一個(gè)層次遞進(jìn)。

五、讓留守兒童感興趣

興趣是指人們探究某種事物或現(xiàn)象的心理傾向。當(dāng)興趣進(jìn)一步發(fā)展成為從事某種活動(dòng)的需要時(shí)，就稱為愛(ài)好。如對(duì)體育活動(dòng)、對(duì)文藝活動(dòng)的愛(ài)好等等。

興趣是建立在人的認(rèn)識(shí)需要的基礎(chǔ)上的。它可以分為直接興趣和間接興趣兩種。直接興趣指對(duì)事物本身感興趣，如喜歡數(shù)學(xué)、喜歡解應(yīng)用題等。間接興趣指對(duì)事物本身不感興趣，對(duì)事物所能帶來(lái)的結(jié)果感興趣。我要使學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，令他們體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)知識(shí)的科學(xué)性、內(nèi)在規(guī)律、結(jié)構(gòu)特征等吸引興趣，使之形成需要，從而成為愛(ài)好。

在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅有留守兒童個(gè)體的努力，也有小組成員的協(xié)作，小組交流時(shí)，大家自由爭(zhēng)鳴，暢所欲言，合作的非常愉快。這對(duì)學(xué)生良好心理素質(zhì)的形成，智力的開(kāi)發(fā)，情感與態(tài)度的培養(yǎng)，乃至素質(zhì)的全面提高都是非常有益的。