如何提高小學(xué)生的“語文素養(yǎng)”

徐虎安

摘 要：本文結(jié)合筆者從事小學(xué)語文教學(xué)的點滴而來，主要從增大信息量、分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢、加強綜合實踐的訓(xùn)練、注重朗誦四個方面闡述了對小學(xué)生語文素養(yǎng)提升的談了個人看法。筆者認(rèn)為，只要教師注重平時積累，關(guān)注素養(yǎng)的提高，就會收到很好的效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語文素養(yǎng);道德修養(yǎng)

“語文素養(yǎng)”是一種以語文能力為核心的綜合素養(yǎng)，其要素包括語文知識、語言積累、語文能力、語文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣，以及思維能力、人文素養(yǎng)等。小學(xué)語文課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語文基本能力，更要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，讓學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。那么，作為一名基層的小學(xué)語文教師該如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文核心素養(yǎng)的呢？下面談?wù)勎业囊恍┳龇ā?/p>

一、要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要增大語文課信息量

為了增加課堂教學(xué)容量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬知識面，我經(jīng)常在課前發(fā)動學(xué)生搜集材料。在教學(xué)《火紅的楓葉》一課時，課前我讓學(xué)生搜集火紅的楓葉，找不到楓葉可以用其它漂亮的樹葉代替。上課時，搜集到的學(xué)生展示了他們的楓葉，部分沒有見過楓葉的學(xué)生也在新奇之中認(rèn)識了楓葉的形狀、顏色，甚至還有學(xué)生伸出自己的小手和楓葉比一比，看看是不是像課文中所說的那樣，“就像我小小的手掌”。有的學(xué)生搜集到別的樹葉，也拿出來展示：有槐樹葉、梧桐樹葉、松樹葉等等。在這過程中，學(xué)生不僅認(rèn)識了許多植物的葉子，增加了不少植物方面的知識。還激起他們探究的興趣，從而養(yǎng)成對事物探究的習(xí)慣。搜集資料的過程，也是師生資源共享，鍛煉表達(dá)能力，鼓勵學(xué)生展示自我的大好機會。學(xué)生在這個過程中，掌握了知識、開闊了視野，鍛煉了能力，品嘗到了成功的喜悅，增加了自信。這樣也使學(xué)生逐步掌握了搜集資料的方法，激發(fā)了他們搜集資料的興趣。

二、要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢

首先，利用用信息技術(shù)，可以實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)手段和方法的多樣化。上語文課時，把課文內(nèi)容用多媒體課件呈現(xiàn)出來，文本內(nèi)容用聲音、動畫顯示生字的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生一看即明白此字的結(jié)構(gòu)、部首、聲母、韻母、字義等方面的知識。通過不同顏色的動畫變化將字體生動形象地展示在學(xué)生的面前，刺激學(xué)生的感官多層次活動，從而達(dá)到認(rèn)知生字的目的，然后隨機進(jìn)入生詞和課文的學(xué)習(xí)。對個別仍沒有學(xué)會的學(xué)生可通過“屏幕監(jiān)控”實施分組教學(xué)的辦法，達(dá)到個別指導(dǎo)、抽查的目的。有了這個互交性，就能及時反饋信息，實現(xiàn)師生之間的雙向交流，真正實施因材施教。

其次，利用信息技術(shù)，可以運用媒體將抽象的知識表達(dá)形象化。利用信息技術(shù)，可以讓課文中的人、事、景、物得到充分展示。以聲感、形感、色感、動畫等較深的表現(xiàn)力和感染力，直接作用于學(xué)生的感官，使其在大腦中形成鮮明的印象，有利于調(diào)動學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)。

三、要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要加強綜合實踐的訓(xùn)練

要提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)，就是加強語言文字的實踐活動，讓學(xué)生在真實的語言環(huán)境中加以鍛煉和訓(xùn)練，從而得到鞏固和提升。一是積極開展閱讀活動。開展多讀書、讀好書活動，特別是國學(xué)、古今中外經(jīng)典之作要多讀。積極開展讀書后期交流活動，讓學(xué)生組織語言說想法，寫反思。校園課間可播放、宣傳欄可展示經(jīng)典之作，讓學(xué)生耳濡目染。二是努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生運用語言豐富多彩的實踐活動。給學(xué)生搭建學(xué)習(xí)平臺，結(jié)合語文學(xué)科目標(biāo)，開展相應(yīng)的課本劇表演，辯論等語言文字運用活動，豐富學(xué)校社團(tuán)組織增設(shè)相聲、快板、話劇、朗誦語言類傳統(tǒng)文化板塊活動。三是努力加強語文新課程改革，逐步完善適合學(xué)生的課程資源和配置，圍繞語文核心素養(yǎng)的目標(biāo)，進(jìn)行語言學(xué)習(xí)運用實踐活動，逐步提升學(xué)生語文素養(yǎng)。將綜合實踐活動、口語交際、課外閱讀及美術(shù)課的教學(xué)有機結(jié)合在一起。學(xué)生在綜合活動中得到綜合發(fā)展。使學(xué)生在實踐中學(xué)語文，用語文，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，也多方面提高了學(xué)生的語文能力。

四、要提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，就要注重朗誦

注重朗讀為主的課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩文積累，是培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)一種高途徑。

首先，誦讀精彩文本，能培養(yǎng)學(xué)生的語感能力。語文教材中選用的文章，都是幾代大家積累流傳下來，在遣詞造句等方面堪稱范本的佳作。因此，對其他課文中一些精彩的片段多讀以至成誦。這樣不僅能夠增加學(xué)生的語言積累，還可以增強學(xué)生對語言的直接感知能力。通過反復(fù)的朗讀，學(xué)生慢慢走進(jìn)安靜的課文世界，對課文的思想性有了更深刻的理解。這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，而且在朗讀的過程中也加深了學(xué)生對文本人物形象的認(rèn)識和理解，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)。

其次，誦讀名家名著，能提高寫作能力。一個人的語文素養(yǎng)的高低，關(guān)鍵在于個人對語文主動積淀的厚實程度。我在在教學(xué)實踐中，我要求學(xué)生每天閱讀經(jīng)典名著，做好讀書筆記，摘抄適量的精彩片段，優(yōu)美的句子和詞語，并寫出簡短的賞析文字。

課堂閱讀和課外經(jīng)典詩文的積累教學(xué)活動，不僅增加了學(xué)生在傳統(tǒng)經(jīng)典文化方面的積累和精神積淀，還培養(yǎng)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的熱愛之情。在“潤物細(xì)無聲”中幫助孩子們解決了積累優(yōu)秀詞句少，書寫、語表達(dá)能力差等問題，實實在在地培養(yǎng)了孩子們良好的學(xué)識修養(yǎng)、人格修養(yǎng)。

總之，經(jīng)過筆者數(shù)年的堅持，圍繞語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)所做的努力使得所教班級的孩子不僅學(xué)習(xí)成績和語文能力有明顯的進(jìn)步，課外閱讀和積累方面也明顯超出同齡的孩子，部分同學(xué)已能出口成章，出口有詩;作文思路清晰，文筆流暢，旁征博引。語文素養(yǎng)得到了切切實實的提升。