翻譯碩士專業(yè)（MTI）跨學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新研究

佟敏強(qiáng)

摘要：新行業(yè)的產(chǎn)生、已有行業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和細(xì)分都對(duì)某一領(lǐng)域中的專職翻譯人員提出更多要求和挑戰(zhàn)。如何整合種類繁多的翻譯知識(shí)體系，以達(dá)到最好的翻譯能力與需求的匹配，是MTI教育發(fā)展重點(diǎn)所在?？鐚W(xué)科的MTI人才培養(yǎng)創(chuàng)新確立學(xué)科異化的譯者核心能力，確保譯員的素養(yǎng)專業(yè)化，并打造譯者核心競(jìng)爭(zhēng)力，為專業(yè)領(lǐng)域提供更為優(yōu)質(zhì)的語言服務(wù)。

關(guān)鍵詞：翻譯專碩;跨學(xué)科;人才培養(yǎng);路徑

為適應(yīng)我國改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級(jí)翻譯專門人才，國務(wù)院學(xué)位委員會(huì)于2007年決定在我國設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位（Master of Translation & Interpreting），簡(jiǎn)稱MTI。這期間MTI教育獲得長足發(fā)展，取得不小成績，也為社會(huì)輸送相當(dāng)數(shù)量的翻譯人才。但與此同時(shí)，由于專業(yè)設(shè)置時(shí)間短、人才培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)不足等現(xiàn)實(shí)問題的存在，MTI人才培養(yǎng)規(guī)格和人才培養(yǎng)途徑還有待進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新，以滿足社會(huì)對(duì)翻譯人才的需求。在語言服務(wù)行業(yè)化、翻譯職業(yè)化的大背景下，社會(huì)對(duì)于過去的“翻譯通才”的需求轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃駥?duì)“翻譯專才”的需求?？鐚W(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新思考為MTI人才培養(yǎng)提供新的實(shí)踐路徑。

一、 MTI人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必要性

任何專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)都確立于人才需求的基礎(chǔ)之上，即社會(huì)需求什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才。MTI的設(shè)置初衷也同樣沒有偏離這樣的原則。在短暫的實(shí)施過程中，也可以發(fā)現(xiàn)一些有待探討和解決的問題。

（一）MTI教育同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重

自設(shè)置MTI教育以來，各培養(yǎng)院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)一定程度的雷同性，主要體現(xiàn)在招生對(duì)象、人才培養(yǎng)方案、課程設(shè)置等大同小異。這在一定程度上背離了專業(yè)設(shè)置的初衷。作為專業(yè)碩士，MTI教育應(yīng)避免過于學(xué)術(shù)化，并有別于因遵循研究型碩士而確立的人才培養(yǎng)模式。因此，各人才培養(yǎng)院校有必要確立相對(duì)個(gè)性化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才培養(yǎng)模式。

（二）MTI教育與翻譯人才需求矛盾現(xiàn)象

隨著經(jīng)濟(jì)全球化步伐的加快，中國翻譯市場(chǎng)也進(jìn)入快車道，這不僅對(duì)翻譯教育產(chǎn)生重大的影響，同時(shí)對(duì)翻譯人才需求也提出了新的問題。這一問題主要體現(xiàn)在對(duì)多領(lǐng)域的專業(yè)翻譯人才的需求量增大，其中有某領(lǐng)域?qū)I(yè)知識(shí)背景的翻譯人才備受青睞。但現(xiàn)如今各院校課程設(shè)置的同質(zhì)化現(xiàn)象和培養(yǎng)目標(biāo)趨同化現(xiàn)象嚴(yán)重，加之與學(xué)術(shù)類碩士培養(yǎng)并無明顯區(qū)分，導(dǎo)致MTI教育培養(yǎng)出來的翻譯人才特征不甚明顯，通常缺乏一定程度的專業(yè)領(lǐng)域背景知識(shí)。而當(dāng)今翻譯人才市場(chǎng)需求呈現(xiàn)多元化和細(xì)分化的特征，這使人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求出現(xiàn)一定程度的脫節(jié)。

（三）翻譯職業(yè)化時(shí)代對(duì)MTI學(xué)生翻譯能力內(nèi)涵提出新要求

翻譯職業(yè)化時(shí)代下MTI學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)高級(jí)翻譯人才，使其在國際經(jīng)貿(mào)、文化、政治、生產(chǎn)制造、法律、醫(yī)療、化工等專業(yè)行業(yè)領(lǐng)域熟練掌握交替?zhèn)髯g技能，并為以后的同聲傳譯工作或訓(xùn)練打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)具備相當(dāng)高水平的筆譯實(shí)踐和翻譯工具操作能力。MTI研究生的翻譯職業(yè)能力應(yīng)通過六個(gè)能力模塊建設(shè)予以保證，分別是：雙語轉(zhuǎn)換能力、提供翻譯服務(wù)能力、計(jì)算機(jī)輔助翻譯工具操作能力、翻譯研究能力、翻譯實(shí)踐能力、跨文化交際能力。

二、 MTI跨學(xué)科人才培養(yǎng)的前提基礎(chǔ)

（一）以專業(yè)知識(shí)為載體的翻譯教學(xué)理念創(chuàng)新

翻譯作為一種技能勢(shì)必要與某一專業(yè)或者學(xué)科相結(jié)合。作為專業(yè)翻譯人才培養(yǎng)來講，這種結(jié)合體現(xiàn)在語言知識(shí)、語言能力與專業(yè)知識(shí)的復(fù)合，同時(shí)還包括專業(yè)領(lǐng)域思維的培養(yǎng)。特殊目的英語（ESP）這一概念就體現(xiàn)出英語的某些專業(yè)化。學(xué)界對(duì)ESP的認(rèn)可自然讓我們不能否認(rèn)專業(yè)領(lǐng)域翻譯個(gè)性化特征。因此MTI教育也應(yīng)該建立于學(xué)習(xí)者的不同專業(yè)或者職業(yè)需求之上，應(yīng)更加關(guān)注應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

（二）科學(xué)整合、利用校內(nèi)跨專業(yè)教學(xué)資源

目前，高校MTI任課教師大多畢業(yè)于傳統(tǒng)英語專業(yè)、語言學(xué)專業(yè)、文學(xué)專業(yè)或者學(xué)術(shù)型翻譯專業(yè)，尤其是教授、副教授這一年齡層的任教教師，這一現(xiàn)象更為明顯。這導(dǎo)致師資隊(duì)伍自身知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力組合都相對(duì)單一。真正在諸如法律、醫(yī)療、石油、工程等某些行業(yè)領(lǐng)域中從事過翻譯工作的教師少之又少。但是這些專業(yè)在某些綜合性大學(xué)中非常普遍。如若將這些專業(yè)的教學(xué)資源和MTI教學(xué)相結(jié)合，翻譯學(xué)習(xí)者行業(yè)知識(shí)欠缺的問題便迎刃而解。

（三）多元化翻譯實(shí)踐體系的構(gòu)建

為MTI專業(yè)學(xué)生搭建平臺(tái)，多措并舉，形成長效參與實(shí)踐機(jī)制。首先，翻譯是一門兼顧工具性與人文性的學(xué)科，專業(yè)應(yīng)用面較廣，對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)要求較高。結(jié)合這一專業(yè)特色，教學(xué)單位應(yīng)積極主動(dòng)對(duì)接社會(huì)需求，不斷拓寬學(xué)生可參與的活動(dòng)渠道，來實(shí)現(xiàn)社會(huì)實(shí)踐與專業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合;其次，可以通過校地合作，設(shè)立基地，推動(dòng)翻譯實(shí)踐常態(tài)化。教學(xué)單位應(yīng)通過對(duì)外溝通，建立相關(guān)社會(huì)實(shí)踐基地，定期輸送學(xué)生開展相關(guān)志愿服務(wù)，借此推動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)常態(tài)化運(yùn)行。與優(yōu)秀企業(yè)合作，通過強(qiáng)化過程型翻譯實(shí)踐輔導(dǎo)機(jī)制，切實(shí)提升學(xué)生的綜合翻譯實(shí)踐能力;第三，組織引領(lǐng)，分層分類設(shè)置實(shí)踐活動(dòng)。教學(xué)單位組織開展或組織學(xué)生參與系列競(jìng)賽活動(dòng)，可以有效提升實(shí)踐氛圍。鼓勵(lì)倡導(dǎo)學(xué)生將所思所想深入研究，形成相關(guān)課題，以提升學(xué)生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力，固化實(shí)踐成果。

三、設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的基本方案

（一）MTI方向設(shè)置靈活化、實(shí)用化

MTI 的培養(yǎng)目標(biāo)是不僅是對(duì)翻譯理論的掌握和探究，更加注重在翻譯實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際翻譯技能，不僅需要結(jié)合地方經(jīng)濟(jì)特色，更需要依托學(xué)校的理、工、法、管等其他學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生培養(yǎng)成具有口語翻譯技能和文字筆譯技能的專門人才，并在專業(yè)翻譯領(lǐng)域中體現(xiàn)人才培養(yǎng)的特色，滿足社會(huì)對(duì)人才的需求。因此，在MTI方向設(shè)置過程中，避免過于刻板和僵化，而是強(qiáng)調(diào)結(jié)合本地域的特色產(chǎn)業(yè)和本校的優(yōu)勢(shì)專業(yè)，形成靈活化的、可實(shí)際操作的、有就業(yè)前景的方向設(shè)置。

（二）MTI課程設(shè)置職業(yè)化

職業(yè)化課程建設(shè)可以全面提高M(jìn)TI研究生的綜合翻譯實(shí)踐能力和職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。依據(jù)全球語言服務(wù)業(yè)迅猛發(fā)展所帶來對(duì)高端語言服務(wù)人才的迫切需求，沿著語言服務(wù)“價(jià)值鏈”展開，MTI課程設(shè)置需要開設(shè)一批符合培養(yǎng)目標(biāo)且具特色的職業(yè)化翻譯課程，包括計(jì)算機(jī)輔助翻譯（CAT）、本地化翻譯技術(shù)與實(shí)踐、翻譯項(xiàng)目管理、技術(shù)寫作、法律翻譯、術(shù)語學(xué)翻譯應(yīng)用、模擬會(huì)議傳譯等。

（三）培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨學(xué)科意識(shí)

MTI研究生培養(yǎng)要求體現(xiàn)實(shí)務(wù)取向的要求，主要是以專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來訓(xùn)練學(xué)生。這樣的設(shè)計(jì)除可豐富其翻譯知識(shí)體系，更為研究生未來就業(yè)方向上提供更多選擇。學(xué)生須具備相關(guān)的管理、產(chǎn)業(yè)等背景知識(shí)。因此，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)更具備跨學(xué)科整合的精神。在研究培養(yǎng)過程中，學(xué)習(xí)者跨學(xué)科意識(shí)的培養(yǎng)不可或缺。

MTI學(xué)生培養(yǎng)以提高學(xué)生翻譯實(shí)踐能力為目標(biāo)，在培養(yǎng)過程中，注重專業(yè)技能訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)積累。為提高翻譯碩士的實(shí)際操作能力，學(xué)生在校期間必須到相關(guān)翻譯實(shí)踐基地參與翻譯實(shí)踐活動(dòng)，為畢業(yè)后的就業(yè)做好鋪墊，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)與就業(yè)有效對(duì)接。MTI研究生跨學(xué)科熟悉某一領(lǐng)域的業(yè)務(wù)，掌握一定的專業(yè)知識(shí)，適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化及提高國家國際競(jìng)爭(zhēng)力的需要，適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)建設(shè)需要，成為具有熟練翻譯技能和寬廣知識(shí)面的應(yīng)用型、專業(yè)性翻譯人才。MTI培養(yǎng)院校在遵循翻譯學(xué)專業(yè)研究生教育一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，充分借鑒、吸收國外高層次翻譯專門人才培養(yǎng)的有益經(jīng)驗(yàn)，緊密結(jié)合翻譯實(shí)踐領(lǐng)域的實(shí)際情況以及培養(yǎng)院校的專業(yè)特點(diǎn)，研究和探索具有本校特色的翻譯碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育模式，并且凝煉成跨學(xué)科人才培養(yǎng)的創(chuàng)新特色。

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