激勵教育在高職輔導員工作中的運用成效探析

盧麗麗 萬琴華 陳沖

[提 要]高職學生大體呈現整體文化基礎較弱、學習生活習慣欠佳、中學階段遭遇冷落、家庭教育相對薄弱的群體特點。通過結合帶班的實戰經驗，探索一種“放大”優點、“忽視”缺點的賞識激勵式教育方法，激勵、欣賞、信任是大學生思想政治教育中成本最低、成效最大的教育方法，從而產生積極良好的教育實效，值得借鑒和推廣。

[關鍵詞]激勵教育;運用;成效探析

[作者簡介]盧麗麗（1979—），女，江西機電職業技術學院副教授，碩士，研究方向為思想政治教育;萬琴華（1977年—），女，江西機電職業技術學院高職副教授，研究方向為法學;陳沖（1988—），女，江西機電職業技術學院講師，研究方向為新聞學。（江西南昌 330000）

一、研究的背景及學生的特征

2015年筆者從本科輔導員崗位調任高職院校擔任輔導員，這是一個全新的開始，也面臨許多新的挑戰。一是以前面對的教育管理對象是本科生，現在變成大專生，學生的特點發生變化。大專生主要表現為整體文化基礎較弱、學習生活習慣欠佳、中學階段遭遇冷落、家庭教育相對薄弱等群體特征。二是高校的各項規章制度、校園文化環境存在差異，管理思路需要重新調整。

相比于后者的硬性考核指標，前者面臨的挑戰更為艱巨。通過調查，了解到大部分學生來自農村，還有一些來自條件艱苦的偏遠農村，視野比較狹窄。進入大學后，他們滿懷期待，希望開啟新的人生，希望學有所獲，希望得到老師的認可。

結合輔導員工作實際，筆者探索出一種“放大”優點、“忽視”缺點的賞識激勵教育方法，積極實踐，初見成效。學生在筆者的引導幫助下，很好地適應大學生活，逐漸樹立自信心，學習生活中嚴格要求自己，對自己的未來有一定規劃，有較明確的學習目標。整個班級學風良好，凝聚力較強，展現出良好的班級風貌。

二、賞識激勵式教育方法的實施效果

“放大”優點、“忽視”缺點賞識激勵式教育方法是貫穿整個輔導員工作的一條方針，具體而言表現為以下幾點：

（一）以主題班團會為抓手，進行激勵教育，引導學生成長成才

一個人的成長，什么最重要？我認為是理想。對于大學生而言，必須時刻思考一個問題，我為什么讀大學，我的大學要怎么讀，這些問題決定他會以怎樣的態度度過自己人生最美好的年華。所以，筆者利用好每一次班團會，精心挑選適當的資訊和典型案例，引導學生思考。

開學初，在一個主題為“我的大學我做主”的班會籌備過程中，我發現學生不敢說話，針對這種情況，我既鼓勵也要求：全體同學必須認真思考，每個寢室必須選出一名代表并且寫發言稿。同學們在班會上暢談自己對大學的期望和規劃，我給予適當引導，對發言有特色有亮點的學生進行鼓勵和表揚。

針對大專學生自信心普遍不足的實際情況，圍繞開學典禮上院長和優秀校友的講話，筆者利用班會組織全班同學對講話內容進行學習，引導學生從全局認識自己，認識到只要通過努力，在“中國制造”“大國工匠”的大環境下，同樣可以通過技能改變自己和家庭的命運，甚至可以推動一個民族的進步。因為有第一次的成功案例，所以這次班會上同學們踴躍發言、信心倍增。

一個學期后，班級上時而出現少數同學曠課、遲到、早退等現象，在這些學生看來是無足輕重的“小事”。經過調查，我了解到少數同學產生厭學情緒，有些課程比較難，他們基礎較差聽不懂，有些同學則是自由散漫的習慣重新抬頭。為此，我第一時間組織學生召開主題班會。通過PPT把同學們進大學后參加的各種集體活動展示出來，鼓勵他們讀書才能成才，才有更大的成就，鼓舞斗志。這次班會為同學們注入新的動力，撥正他們的航向。由此可見，學生思政教育工作具有階段性，每個時期都要有符合他們實際情況的有力引導。

（二）以課余活動為載體，進行賞識教育，激發青年的干事熱情

學校第二課堂活動豐富多彩，筆者積極鼓勵班上同學參加。一次活動從參與到落幕，能給他們帶來新的成長，也讓他們在活動中體會快樂，以及培養他們的團隊協作能力。

為了激勵學生積極投身社團活動，不斷激發創新力，每次活動舉辦前，筆者先召集班委，征求班委意見，統一思想，然后再對同學們進行動員和部署。以組織學生參加合唱比賽為例，如果沒有方法，組織不好，既浪費時間，也挫傷大家的積極性。排練過程中，有少部分同學自由散漫，遲到缺勤，我單獨談話、集體鼓勵、公開表揚，尤其是在一次周末排練中，有同學因為排練而進行調整，我以此為由，表揚他及一批其他排練中積極主動、出謀劃策的同學。正是在鼓勵和表揚中，班級的正能量越來越多，一些想偷懶的學生也積極主動配合排練。每一次活動都取得較好的效果，班級也多次獲獎，極大地鼓舞同學們的士氣。

（三）以培養骨干為核心，進行信任教育，提升學生自我管理的能力

一支強有力的班干部隊伍既是老師的左膀右臂，又是同學的主心骨。在班干部的選撥、培養上我狠下功夫：每位有意向的同學都必須經歷提交書面申請、上臺競選崗位、民主投票定奪的程序。

對班干部隊伍，我不斷培養、不斷要求、不斷鼓勵。首先，信任可以激發出強大的力量，班上要開展什么活動，遇到一些關系同學利益的事，我首先聽取班干部的意見，讓他們感受到自己就是班級的主人。其次，能由他們主持的班會、團會以及其他的活動，我會交給他們，讓他們得到鍛煉，強化他們的主人翁意識，我會在班級里表揚他們，肯定他們，讓同學們知道他們為班級付出的努力。再次，嚴格要求，因為只有他們做好了，才能在同學們起到引領示范作用。

（四）以全面教育為目標，進行真善美教育，涵養學生的道德素養

剛走上工作崗位時，我對學生要求非常高，那時我覺得嚴就是負責，就是愛。可是自從有了自己的孩子，孩子表現出來的樂觀、開朗、友愛讓我在教育學生中深受啟發。所以在工作中，我更多地去思考如何做到因材施教，如何提升教育工作的有效性，在面對大專學生這樣一個群體時，針對他們的特殊性，轉變工作方法。

針對班級困難學生，我了解他們的情況，讓他們享受到國家的助學政策，努力為他們提供一些其他的幫扶。我教育他們要懂得感恩，要努力學習，通過知識改變自己的命運、家庭的命運。班上有一位單親的學生，性格比較內向，我了解他的思想動態，常常鼓勵他參加班級活動，鼓勵他努力學習，所以這個學生在班級一直表現很努力。

要充分利用網絡這個便捷的交流平臺，及時肯定同學“真、善、美”的一面。比如，班級大掃除，有些同學把班級的墻壁擦洗的干干凈凈，我及時表揚他，讓同學們感謝他辛勤而又真誠的付出。同學在學科競賽中獲獎，我大張旗鼓地表揚他，讓同學們以他為榜樣。

比如有個學生，我在群里通知一件事，要求同學們在某地集合，通知一發出，他馬上響應，要是不到會怎么樣？我后來跟他私聊，我從表揚他是一個很有親和力的人入手，讓他感受到老師對他的關注，并且給他提出完善自己的要求。他之所以那么喜歡發言，一定程度上是為了獲得同學和老師的關注，只要談心談話的方法正確，他自然明白怎么做才是恰當的。

三、研究的結論

每個學生都是家庭的希望，每個學生都是社會的未來。心理學家威廉姆·杰爾士說過：“人性最深切的需求就是得到別人的欣賞”。生活中，每個人都渴望得到別人的贊美與欣賞，教師對學生的贊美和欣賞，會激發出無窮的力量，讓學生產生自尊之心、奮進之力、向上之志，教師學會欣賞學生、激勵學生，也向學生傳播一種仁愛之懷，始終讓正能量在班級中傳播。作為教師的我們就只要滿懷期待，心存慈愛，靜待花開！

[責任編輯：熊文瑾]