論職業技能培訓在促進地方高校大學生就業能力的作用

[提 要]當前，職業技能培訓在地方高校的實施狀況喜憂參半，職業技能培訓在促進地方高校大學生就業能力的作用還有待深度發揮。事實證明，職業技能培訓有助于強化大學生的就業意識、提升大學生的職業素養、培養大學生的實踐技能、提高大學生的就業質量。地方高校要充分發揮職業技能培訓的作用，深化教學改革，增加職業技能培訓課程課時;將其納入課程考核體系;開展多種形式的職業技能培訓;加強校企合作，多渠道對大學生進行職業技能培訓。

[關鍵詞]職業技能培訓;地方高校大學生;就業能力;對策

[作者簡介]周素琴（1973—），女，南京特殊教育師范學院教師，森林經理學碩士，研究方向為大學生職業教育研究。（江蘇南京 210038）

大學生就業問題一直是近幾年國家、社會各界和千家萬戶關注的焦點。人社部部長尹蔚民針對2017年的就業嚴峻形勢，指出城鎮新增就業人員的主要群體是高校畢業生，并且提出五個方面的具體措施，其中就有抓好職業技能培訓，針對不同群體的情況，實施職業技能提升計劃，增強培訓的針對性和有效性[1]。所以在當前嚴峻的就業形勢下高等學校特別是地方高校必須強化對大學生職業技能培訓，提升大學生就業能力。

一、地方高校職業技能培訓的現狀

職業技能培訓是指按照國家職業分類和職業技能標準進行的規范性培訓。國家規定一些職位必須經過職業培訓，獲得技能等級證書后方可上崗。在西方發達國家，高校十分重視對大學生的職業技能培訓，如英國提出“國家實習計劃”，提高大學畢業生的技能和豐富他們的工作經驗，為經濟形勢好轉準備合適的就業技能[2]。歐盟專門召開討論就業問題的特殊峰會，把強化職業培訓作為保障和擴大就業的重要舉措之一[3]。國內有的高校雖然開設了職業技術培訓，但是沒有形成教育教學體系和納入常規教育教學工作。以中小學教師職業的招聘報考條件為例，教師資格證是大學畢業生報考通行證。據調查，高校部分學生對于教師職業準入條件，缺乏職業技能培訓的意識。

筆者所在高校對大學生職業生涯和職業技能教育十分重視，進行了模塊式教學改革。設有專業教育課程模塊和實踐教學模塊，分別采用校企共同培養，舉辦“師范實驗班”和見習技能訓練、創新創業、科研訓練等。學校依據2011年制定的本科人才培養方案針對專業實踐教學和學時比例相應作了明確的規定。并且先后和企事業單位建立了實踐教學基地，涵蓋學校所有開設專業。這些教學改革的實施為大學生實習、就業創造了良好的條件。同時設有雙學期實踐教學周，集中時間為大學生開設實踐課程。采用實驗、校內實訓、學科專業競賽、講座和企業見習等多種形式和舉辦師范生技能競賽、法律之星技能大賽、大學生數學建模競賽和大學生廣告藝術大賽等競賽形式，調動了大學生參賽積極性，激發了大學生的創新意識、鍛煉了大學生的實踐能力。但是，也有部分大學生接受職業技能培訓意識不強，視職業技能培訓為個人興趣，難以達到用人單位的職業技能要求，因此，大學生職業技能培訓，是提升大學生的就業能力的基本要求。

二、職業技能培訓對促進大學生就業能力的作用

（一）職業技能培訓有助于強化大學生就業意識

面對就業市場激烈競爭的形勢，用人單位的選人觀念也發生了變化，不再是只看重學歷文憑，畢業生的職業技能和實踐能力成為了用人單位考察、留用畢業生的重要因素[4]。如2017年一則建筑工程類相關專業的招聘公告，就列出招聘對象的條件：語言溝通與文字表達能力強，具有良好的團隊合作精神、組織協調能力，有事業心和責任感。班干部、中共黨員、英語國家六級優先錄取[5]。用人單位要求建筑工程類相關專業的畢業生同時具有語言和文字方面的能力，這無疑是對當今大學畢業生提出了更高的要求。高校在人才的培養模式上與社會需求接軌，并進行創新，在理論教學的基礎上重視職業技能培訓，是強化大學生就業意識的有效途徑。

（二）職業技能培訓有助于提升大學生職業素養

職業素養是指人們在從事職業活動中所表現出來的職業道德、職業技能、職業行為、職業作風和職業意識等方面的綜合素質。大學生只有把理論知識運用于實際的職業技能培訓當中，才能真正體驗職業人的素養。職業技能培訓是展現在校大學生是否具備相應的職業素養的有效途徑。它通過模擬自我管理、時間管理、職業禮儀、會議管理、團隊合作等職場項目，培養大學生的職業操作能力，從而對大學生的職業素養進行提升[6]。如大學生的實習也是職業技能培訓的一種方式，在實習中，大學生通過組織紀律性，團隊協作精神，工作責任心、擔當意識、獨立解決問題的能力以及人際關系的處理等方面培養，其職業素養將在職業技能培訓中得到不斷修正與提升。如我校優秀畢業生在基層任村官，從中培養了奉獻、創新、實干的作風，平凡的職業點亮了大學畢業生的青春，這一切源于該畢業生大學期間一直從事班干等工作，畢業后她在基層工作中，發揮大學班干工作的良好作風與技能。中小學教師資格面試就是考生通過基本教學技能展示顯現出來的教師基本的職業素養，如對教師職業的認知、心理素質、言語表達和思維品質等。

（三）職業技能培訓有助于培養大學生實踐技能

職業技能培訓突出的是對大學生的實踐技能的培訓，地方高校如何更好地促進大學生就業就是一個急需破解的問題。地方高校辦學方針就是服務地方經濟，為地方輸送合格的社會勞動者。據筆者了解，地方高校對理工科專業的職業培訓無論在培訓課時、培訓場地都有較好的保障。而人文類專業的職業技能培訓卻有不盡人意的地方。人文類專業開設的實踐和技能培訓課程少，有的專業課程就是純理論性的枯燥傳授，學生得不到實際操練，這樣的課程對處于對新知識和新能力充滿渴求與嘗試的當代大學生來說毫無吸引力。2016年下半年江西省教師資格面試就有考查考生教學設計、教學實施和教學評價等教學基本技能內容。面試有規定時間內備課、演示、答辯等環節。如果考生沒有基本的教學基本技能是難以通過教師職業基本要求的。教師的職業技能培訓只有高校針對大學生的實際需求，通過開展各種就業能力提升培訓班和職業技能大賽，為大學生提供全方位的就業指導服務[7]，才能促進大學生就業能力的提升。

（四）職業技能培訓有助于提高大學生就業質量

實踐證明，大學生經過職業技能培訓，其就業質量都比較高。職業技能培訓是高校培養人才方案改革創新的一種體現，在課程教學上改變傳統理論講授模式，將理論知識運用到實踐教學中，理論與實踐教學互相補充，相得益彰。當然，高校的職業技能培訓形式，還可以通過學生社團活動、學生志愿者活動等形式提升職業技能。如大學生在校時除學好專業知識外，通過積極參與學校協會、實習等活動，就能憑自己在大學獲得的職業技能得到用人單位領導和同事的好評。

三、地方高校進行職業技能培訓的對策

（一）深化教學改革，增加職業技能培訓課時

地方高校辦學的理念是服務地方與地方經濟。教育部發布的地方普通本科高校向應用型轉變的指導意見中指出地方普通本科高校向應用型轉變發展，就必須進行教學改革，轉變人才的培養模式，讓培養的畢業生能夠走出去，用出去。地方普通本科高校要改變傳統辦學理念，對人才的培養方案和培養方式進行改革，將實踐教學等職業技能培訓列為必修課，把職業技能培訓和理論教學置于同等重要地位，增加職業技能培訓課時。

（二）把職業技能培訓課程納入大學生課程考核體系

如何在當前嚴峻的就業形勢下順利就業，是擺在地方高校及大學生面前的一項不可回避的艱巨任務。高校理論教學都有人才培養方案和培養模式的制定以及教師制定理論課程的教學大綱和嚴密教學計劃，以保證理論課程教學良好實施，理論課程教學的考核方面，學校和教師都制定了相應的考核方式、考核實施辦法及考核結果的反饋。但是高校在人才培養方案和培養模式方面都顯得略有欠缺，在學生的實習、實踐以及理論課程教學內外的職業技能培訓方面無論是重視程度、課時量方面及師資方面都存在不盡人意的地方。教師在理論課程教學內外的職業技能培訓也存在比較大地隨意性，沒有明確的培訓目標，培訓計劃及嚴格的培訓考核，而是形式上的走過場，沒有考核或考核不嚴。因此，為了適應地方高校向應用型轉變，也為了培養的人才符合用人單位所需，與社會需求接軌，地方高校應強化對大學生進行職業技能培訓力度，促進大學生畢業生順利就業。

（三）鼓勵開展多種形式的職業技能培訓

地方高校只有更好地了解地方各行各業的人才需求，才能有針對性地開展多種形式的職業技能培訓。地方高校有接近基層的地緣優勢，這對大學生就業可以說是一個良好的態勢。因此，地方高校可以因勢利導，鼓勵教師開展和學生參與多種形式的職業技能培訓。作為教師，一方面可以開設專門的職業技能培訓課程或專業理論課程教學的教師應在職業技能培訓或實踐教學方面增加該專業課程的比重;另一方面可以課外組織學生利用實習、實踐活動進行相應的職業技能培訓。作為學生，一方面積極參與課堂的職業技能培訓并經過嚴格考核，另一方面在課外參加教師組織的實習或是實踐活動，也可以是學生自發參與協會、社團和志愿者活動得到相應的職業技能提升作為素質拓展的補充。這些職業技能培訓都可以在地方高校周邊縣、鄉鎮得到很好的實施。這種深入基層接地氣的職業技能培訓方式也為地方高校大學畢業生在基層就業夯實了堅實的基礎。

（四）加強校企合作，多渠道對大學生進行職業技能培訓

高校在辦學方面應該適應社會需求的變化，對開設的專業進行評估與調整，對不適應社會需求的專業實行淘汰。高校辦學不是閉門造車，而要實行“走出去，引進來”的開放式辦學，才能使培養的大學生“招得進來，用得出去”。高校要積極與企業對接，多渠道對學生進行職業技能培訓。首先，高?？梢灾贫ㄒ惶讓I化“雙師型”教師隊伍培養方案，分專業分批次送到工廠或專業技能培訓機構學習，提高教師的實踐操作技能，以滿足職業技能培訓需要[8]。高校還可以派教師到企業掛職鍛煉，將理論知識運用于實際，成為既有豐富理論知識，又有過硬職業技能的“雙師型”教師，經過企業掛職鍛煉的教師能將自身具備的理論知識運用于實際事務與生產，并在實際鍛煉中彌補自身理論不足，使理論知識更加豐富和完善。這樣，教師在課堂上的理論教學就能結合豐富的實際案例，使課堂教學形式不再單一化。其次，高校也可以將職業技能培訓的教學任務作為人才培養計劃的重要部分，并作為教學部門學期考核任務之一。學校對于職業技能培訓應扎扎實實落實到每位大學生的學習任務上。這就需要學校在制定人才培養方案上重視大學生的職業技能培訓，而且需要在培訓課時、培訓師資以及培訓考核上制定詳細的實施計劃及嚴格的監督和考核機制，必要時可以對考核結果實行獎罰制度。再則，高校還可以鼓勵學生在校內外自發組織社團、協會、公益團隊及寒暑假期的下鄉實踐活動等多種形式和多渠道的職業技能培訓活動。另外，高校還可以與企業合作辦學，聘請企業技術人員到高校進行職業技能方面的教學，幫助學生走進企業觀摩、實習或是兼職，高校與企業簽訂職業技能培訓合作協議，共同完成對大學生的職業技能培訓任務。

四、結語

大學生就業難題破解、職業技能培訓勢在必行。高校尤其地方高校的培養方案應該向應用型轉型，這樣才能更好地適應社會對人才的需求。高校必須將職業技能培訓作為一項常規教學工作層層落實，加大對大學生的實踐教學和職業技能的培訓，深化教學改革，增強大學生的職業意識，多渠道、多形式開展職業技能培訓，使職業技能培訓由課內延伸到課外甚至是校外。大學生只有憑借職業技能培訓練就實際的技能，才能更好地增強就業競爭力。

[參考文獻]

[1]尹蔚民.把高校畢業生放在就業的首要位置[EB/OL].http：//news.youth.cn/gn/t20170308_9248751. html.

[2]楊偉國.全球緊急應對就業危機[J].求是，2009，（7）.

[3]辛本健.危機中尋找新的就業希望[N].人民日報，2009-05-08（6）.

[4]高文祥，宋遠航.強化職業技能培訓，增強大學生就業能力[J].佳木斯大學社會科學學報，2009，（6）.

[5]中鐵建設集團有限公司.2017年應屆大學畢業生校園招聘公告[EB/OL].http：//www.yjbys.com/gao xiao/20170413/3457271.html.

[6]張群超.大學生求職難催生職業能力培訓[EB/OL].http：//news.hexun.com/20131201/160181271.html.

[7]黃文琳.大學生就業競爭力的培育——基于江西省A學院的調查[J].江西科學，2012，（4）.

[8]羅丹杰.面向全日制本科生開展職業技能培訓的一些思考[J].中南林業科技大學學報（社會科學版），2009，（4）.

[責任編輯：朱晨光]