初中道德法治與心理健康課的融合教育之我見

王雪花

【摘? ?要】? 21世紀(jì)隨著知識經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量也不斷提高。教學(xué)是一種富有創(chuàng)造性的勞動，面對的學(xué)生都是活生生的人，因此，我們每天遇到的都是新的事，每一個故事也都是新的。要求我們教師在教學(xué)過程中，不僅要提高自身的綜合素質(zhì)，不斷學(xué)習(xí)和掌握新的知識，還要重視對學(xué)生的心理健康教育。本文就是針對初中思想政治教育與心理健康教育融合問題的分析與研究。

【關(guān)鍵詞】? 初中;思想政治教育;心理健康教育;融合探討

英國著名理論家史蒂芬霍金曾說過：“身體的健康固然重要，心靈的健康也會給你無窮的力量。”作為一名在思想政治教學(xué)工作領(lǐng)域堅(jiān)守了近十五年的工作者，在很多思想政治工作實(shí)踐案例中，我深深感受到：在平時思品教學(xué)中應(yīng)該學(xué)一點(diǎn)心理學(xué)和心理疏導(dǎo)知識，借助心理調(diào)查和心理疏導(dǎo)的理論和方法，進(jìn)而拓展思品教學(xué)工作的新視野和新領(lǐng)域，為思品課融入新的教學(xué)觀念，讓學(xué)生掌握新的教學(xué)方法，從而達(dá)到新的教學(xué)要求，才能尋找出新的發(fā)展，也才能真正擁有心理上的安全感。我認(rèn)為心理健康教育與思品課教學(xué)工作是水乳交融，密不可分的。我們可以從以下幾個方面融入思品課教學(xué)中。

一、深析教材、找準(zhǔn)心理健康教育的切入點(diǎn)

初中教材從關(guān)注社會的變化發(fā)展開始從不同的方面滲透著對學(xué)生的人格要求，特別是初中思想品德中的許多知識點(diǎn)直接與心理健康課的內(nèi)容相關(guān)，這是初中生健康心理的主要資源，教師要在思品課教學(xué)中充分挖掘這一主要資源。比如：在講九年級“參與公共生活”時，我們每個人與生俱來就要面對和參與社會生活。經(jīng)濟(jì)發(fā)展，科技進(jìn)步豐富了信息傳播的工具，拓寬了公共生活的領(lǐng)域，也使公共生活更加豐富和復(fù)雜。我們只有積極參與公共生活，培養(yǎng)公共精神，提高媒介素質(zhì)，才能更好地服務(wù)社會，成就自己。我問了一個問題：作為人，為什么要參與公共生活？同學(xué)都找了書本上的知識點(diǎn)抽背，結(jié)果抽背了好幾個學(xué)生，都沒能完整背下來。課后我反思再三，到底是什么原因背不出來。我究其原因還是對知識點(diǎn)沒理解。作為老師教學(xué)的目的就是讓人聽懂，掌握知識點(diǎn)，怎么辦呢？思困之余我翻了一份心理學(xué)測試材料，猛然想起一個主意，我準(zhǔn)備了一個心理學(xué)實(shí)驗(yàn)：讓一個學(xué)生待在一個與外界完全隔絕，沒有報紙，沒有電話，不準(zhǔn)寫信也不讓其他人進(jìn)去小房間里。待得時間越長，獎品越豐厚。結(jié)果，很多學(xué)生待了不到兩小時就出來了，最長的待了半天。最后一位出來的學(xué)生說：“如果讓我在里面再多待一分鐘，我就要發(fā)瘋了。”之后我讓學(xué)生說說離開我們的大社會，你的感受？進(jìn)而讓孩子們進(jìn)一步理解公民參與公共生活的積極意義。并能在理解的基礎(chǔ)上對知識點(diǎn)完全掌握并能加以實(shí)踐運(yùn)用。這樣通過細(xì)心挖掘教材的心理教學(xué)因素，逐步培養(yǎng)了學(xué)生積極健康的心理素質(zhì)。

二、調(diào)整心態(tài)、健全健康心理教育的平衡點(diǎn)

俗話說得好：“人生不如意十之八九。”短短的人生受到的挫折像大海里的浪花一樣多。初中的學(xué)習(xí)生活枯燥而乏味，各種考試測驗(yàn)壓得大家都喘不過氣，在每次測驗(yàn)前，我都會布置一定量的作業(yè)以便大家復(fù)習(xí)鞏固。可是學(xué)生們總不能定下心去學(xué)習(xí)。作為思品教師，我更教會學(xué)生學(xué)會換個角度想問題，遭遇失敗挫折，情緒低落的時候，注意從以下幾方面著手及時調(diào)整自己的心態(tài)。

1.調(diào)節(jié)自己的預(yù)定目標(biāo)。在現(xiàn)實(shí)生活中有時做事半途而廢，不能成功，往往不是因?yàn)橛龅嚼щy，而是覺得自己的屢次努力還是離成功太遠(yuǎn)，還在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的路途上就倦怠了。

2.尋找可以替代的行為。尋求新的可以實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)來替代原來的目標(biāo)，借以補(bǔ)償原目標(biāo)未能實(shí)現(xiàn)所造成的心理壓力。

3.樹立自信心，擁有自信心是任何事物成功的前提，沒有自信便會失去一切。因而在碰到學(xué)習(xí)困難的學(xué)生時我會進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助其改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)技能與自信心，逐步培養(yǎng)其對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度。初中生正處于青春期，也是心理上思想上的叛逆期和不良事件的頻發(fā)期。我們教師必須教育學(xué)生要樹立正確的人生觀，價值觀，世界觀，教育他們要有堅(jiān)定的人生理想和正確的價值選擇，讓他們相信“天生我材必有用”。

三、科學(xué)鼓勵，激發(fā)心理健康教育的發(fā)展點(diǎn)

孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生只有對思品課感興趣，才會想去學(xué)，想做。然而思品課因教材內(nèi)容理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥乏味感，因此如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣是思想品德課教學(xué)中需要認(rèn)真研究的問題，也是檢驗(yàn)思品教學(xué)和教學(xué)技能的主要方面，更是思品課堂教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。有一節(jié)課時講到：正確對待學(xué)習(xí)壓力和考試焦慮時，我問同學(xué)們：你的學(xué)習(xí)壓力具體來自于學(xué)習(xí)上的哪一方面？當(dāng)時提問的是班級中一個比較差的學(xué)生，那個學(xué)生站出來一直低著頭猶豫了很久，一直不肯說。我回想我在學(xué)習(xí)心理學(xué)案例中也有類似這種情況，我先讓這位學(xué)生坐回了自己的位置。課后我把這位學(xué)生叫到了旁邊的心理咨詢室，詢問了她不回答的原因。原來是有一次課上老師叫她回答一個問題，她回答錯誤被同學(xué)們嘲笑，自此開始上課一有老師提問時，她就會產(chǎn)生焦慮、緊張等一系列的生理反應(yīng)。我根據(jù)她反應(yīng)的情況，給她制定了目標(biāo)：一、每天用十五分鐘左右的時間背思品知識點(diǎn)。二、每節(jié)課當(dāng)老師提問時會回答的舉右手，不會的舉左手。三、課后每天到老師那和老師聊會天。每當(dāng)上課有問題回答正確時，我都會毫不猶豫地翹起大拇指或做著鼓掌的動作。我希望每一次眼神的接觸，每一次身體的靠近，每一次會心的微笑，每一個細(xì)微的手勢，學(xué)生都能從中尋找信心和膽量。經(jīng)過了一個學(xué)期的反復(fù)練習(xí)，這位學(xué)生徹底改變了，認(rèn)識她的同學(xué)都說她活潑了，開朗了。能力提高了，更愿意舉手發(fā)言，成績也提高了不少。

總的來說，要時常滲透心理健康教育，教師必須在教學(xué)中充分挖掘教材中的心理健康因素，結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，利用各種途徑和方法，幫助學(xué)生及時學(xué)會調(diào)節(jié)心理，消除心理障礙，從而不斷提高學(xué)生的心理健康水平。讓他們學(xué)會勝不驕敗不餒，樂觀，寬容，這是每一個思品教師的責(zé)任。