信息技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

保麗媛

摘 要：隨著社會的高速發(fā)展，信息技術(shù)在現(xiàn)代教育教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。信息技術(shù)具有直觀性、動態(tài)性的優(yōu)點，它能夠有效實現(xiàn)聽覺和視覺的結(jié)合，為課堂教學(xué)提供更好的教學(xué)條件和教學(xué)環(huán)境。因此，教師可以將信息技術(shù)應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，加強對學(xué)生的引導(dǎo)和培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；教學(xué)效果；探究能力

一、創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要內(nèi)容，然而在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多學(xué)生感到教學(xué)內(nèi)容枯燥，缺乏學(xué)習(xí)興趣。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)聲音和圖像同步的教學(xué)情境，從多方位、多層次、多角度來刺激學(xué)生的感官，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如，在“二面角”教學(xué)中，教師就可以通過多媒體技術(shù)展示一些靜態(tài)的圖片：赤道的平面與人造地球衛(wèi)星運行軌道平面成一定的夾角；課本展開后，兩個面成一定的夾角；推開門后，門與門框之間成一定的夾角；等等。之后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生思考二面角的定義、二面角的棱、二面角的面等概念，學(xué)生通過觀察多媒體技術(shù)展示的圖片，很容易就能了解課堂教學(xué)內(nèi)容。此外，教師可以在相關(guān)圖片上標識出二面角的棱、面的位置，從而加深學(xué)生對二面角概念的理解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。又如，在“橢圓性質(zhì)的應(yīng)用”教學(xué)中，課文中提到人造衛(wèi)星的運動軌跡，由于距離學(xué)生生活太過遙遠，他們很難準確理解橢圓的相關(guān)概念。這時，教師就可以利用多媒體技術(shù)制作視頻課件，將課文中提到的人造衛(wèi)星與地球的位置關(guān)系直觀地展示在學(xué)生面前，從而能幫助學(xué)生理解抽象的橢圓概念。此外，教師還可以通過動畫的形式展示橢圓的形成過程及生活中橢圓事物的圖片，像橄欖球、拱門、橢圓形的桌子等，將抽象的數(shù)學(xué)問題具體化，使學(xué)生領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力，從而調(diào)動他們參與課堂教學(xué)的積極性。

二、突破教學(xué)重點和難點，提高課堂教學(xué)效果

高中數(shù)學(xué)歷來是高中教學(xué)的重點和難點，對于一些復(fù)雜的知識點，單純的課堂講解很難使學(xué)生理解。因此，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)幫助學(xué)生理解課堂教學(xué)的重點和難點，使他們理清相關(guān)知識點之間的關(guān)系，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

如，在“隨機抽樣的概率”教學(xué)中，教師可以通過多媒體技術(shù)模擬擲硬幣的實驗，分析硬幣出現(xiàn)正面和反面的概率。通過實驗學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在剛開始進行實驗的時候，硬幣反面和正面出現(xiàn)的頻率可能會有所不同，然而擲硬幣的次數(shù)越多，頻率會越接近，最終正面和反面出現(xiàn)的頻率會穩(wěn)定在50%左右。這些實驗因為時間的限制，在現(xiàn)實教學(xué)中很難實現(xiàn)，教師利用多媒體技術(shù)既節(jié)約了教學(xué)時間，又使學(xué)生容易接受。又如，在“三角函數(shù)”教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)展示當(dāng)振幅變換、周期變換、相位變換時，三角函數(shù)y=Asin（ωx+φ）所對應(yīng)的圖像變化過程，從而加深學(xué)生對函數(shù)圖像變換的理解，還可以引導(dǎo)學(xué)生利用計算機繪制函數(shù)圖像，當(dāng)?shù)讛?shù)的數(shù)值變化時，就畫出相應(yīng)的圖像。這樣，學(xué)生就可以直觀地看到底數(shù)對函數(shù)性質(zhì)的影響，從而使他們主動參與進課堂探究中。此外，在講解三角函數(shù)中的幾何意義時，教師可以用不同的顏色分別標識，像用黃色標識、藍色標識、紅色標識，從而使學(xué)生可以直觀地看到三者的區(qū)別，加深對它們的記憶。同時，教師可以在教學(xué)課件中加入相應(yīng)的提示語，與學(xué)生展開課堂互動，從而清晰地呈現(xiàn)課堂教學(xué)的重點和難點，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生探究能力

信息技術(shù)在現(xiàn)代教育中的應(yīng)用與發(fā)展促進了傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生進行自主探索，使他們在解決問題的過程中提高自身的自主探究能力和分析問題的能力。

如，在“基本初等函數(shù)”的教學(xué)中，教師可以提出以下問題“指數(shù)函數(shù)和冪函數(shù)兩者的圖像關(guān)于y=x的對稱，是反函數(shù)的關(guān)系。當(dāng)函數(shù)的底數(shù)在0～1之間時，兩者的函數(shù)圖像是否還在y=x上相交？當(dāng)函數(shù)的底數(shù)大于1時，兩者的函數(shù)圖像又有怎樣的關(guān)系？”很顯然，學(xué)生依據(jù)單純的繪畫很難解答上述問題，因為畫圖難免會產(chǎn)生誤差，同時很難看清圖像到底存在多少交點。這時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生使用信息技術(shù)進行分類作圖，然后仔細觀察、探究，他們就可以很容易得出問題的結(jié)論，提高了他們探究問題的能力。又如，在“二次函數(shù)”教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生提出以下問題“二次函數(shù)中f的系數(shù)變化時，函數(shù)的開口方向會怎樣？頂點、交點會有怎樣的變化？”然后讓學(xué)生通過計算機演示并驗證這個問題。學(xué)生運用所學(xué)的知識并結(jié)合函數(shù)的圖像，可以進行不同的推理，最終通過數(shù)學(xué)公式將其表示出來，從而促進自身探究能力的提高。

互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展為信息共享提供了可能，高中教師可以充分挖掘互聯(lián)網(wǎng)的價值，引導(dǎo)學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)進行資料的搜集和整理，這種自我學(xué)習(xí)的方式可以在很大程度上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率?？傊咧袛?shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)中的重點和難點，教師機械的課堂講解很難使學(xué)生理解相關(guān)知識點。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用信息技術(shù)進行教學(xué)，通過創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，將復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡單化，將抽象的問題形象化，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，突破課堂教學(xué)的重點和難點，并提高學(xué)生的探究能力，從而提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

林丹.多媒體技術(shù)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].中國校外教育，2014（9）.

編輯 李琴芳