芻議多元化教學在高中歷史教學中的應用

張艷芳

摘 要：在當前的教育教學領域，新課程改革正如火如荼地開展著。新課程的編制也越來越科學，高中歷史教材的內(nèi)涵也越來越豐富，歷史教學的方式和方法也越來越多元化，多元化教學應用而生。在高中歷史教學中，教師應當積極靈活地運用多元化的教學方法，提升歷史課堂教學內(nèi)涵，調(diào)動學生學習歷史的興趣和積極性，促進學生對歷史內(nèi)容的理解和把握，使學生形成良好的、系統(tǒng)的歷史觀。

關鍵詞：高中歷史；多元化教學；應用

一、多元化教學在高中歷史教學中的意義

歷史是多元的，因多元而精彩。在高中歷史教學中，教師當采用多元化教學模式，以精彩的講學將精彩的歷史傳授出來，以多元的形式將多元的歷史呈現(xiàn)出來。

1.完善歷史教學內(nèi)容

傳統(tǒng)的歷史教學模式過度依賴于課本內(nèi)容，教學形式單一，深度不足。教師教學循規(guī)蹈矩，影響自身教學水平的發(fā)展，學生學到的是死的歷史，課堂氣氛也無法得到保障。運用多元化教學便能增加歷史教學與社會生活的切入點，豐富歷史教學內(nèi)容。同時，教師在多元化教學的模式下，能夠更充分地考慮學生的認知水平，并引領學生積極參與到歷史課的教學活動之中，活躍歷史課堂氣氛。

2.創(chuàng)新歷史教學方法

傳統(tǒng)的串課本式、講故事式的教學方式，容易產(chǎn)生被動學、背歷史、聽故事的學習風氣，既不華麗也不實用，同樣不利于高中生歷史思維的培養(yǎng)。運用多元化教學能夠變換運用多種多樣的教學方式和手段，創(chuàng)新歷史教學方法，活躍歷史教學氣氛，豐富歷史教學形式，凸顯歷史的時空性，突出歷史事件或人物的教育意義。

二、多元化教學在高中歷史教學中的應用策略

1.充分發(fā)揮信息化教學的優(yōu)勢，深化歷史教學

當今時代為信息化時代，信息技術在高中院校中的應用如火如荼，教師在信息化教學領域的創(chuàng)新應用層出不窮。信息化教學能夠以更加直觀的方式和更加多元的角度將歷史教材內(nèi)容呈現(xiàn)出來，并能將歷史人物講得更加生動，將歷史事件講得更有深度，從而深化歷史教學。高中生通常更喜歡觀看歷史，能夠從信息化教學呈現(xiàn)的歷史圖片、紀錄片、影視片中獲取更加深刻的感官體驗，也能夠從信息化教學呈現(xiàn)的多元歷史文化之中積淀正確且客觀、開放且多元的歷史價值觀。

例如，人教版高中歷史必修一第四單元“近代中國反侵略、求民主的潮流”跨越1860年至1949年近百年的歷史，這段近代中國歷史可以說是一部滿懷民族血淚、外患內(nèi)憂的歷史，悲壯不已而又波瀾壯闊。每一課都是一場戰(zhàn)爭，充滿沖突與對抗，又隱藏著我們民族的反抗精神和覺醒意志。但是，這些過于激烈的戰(zhàn)爭場景和十分可貴的民族意志，僅靠教材的呈現(xiàn)和教師的講解，是無法充分體現(xiàn)出來的。運用信息化教學手段，教師可以以真實的充滿滄桑感的歷史圖片、影片，以及引用多方面的客觀史料、振聾發(fā)聵的歷史之音、藝術化的影視片段，來對這段歷史進行全方位的講評。其中的一些片段，哪怕是無聲也勝過有聲，或比千言萬語還富有感染力，高中生能夠從中自覺地、直接地獲取真摯且濃烈的情感感悟，能夠深刻地品味到其中蘊含的民族精神和意志。

2.在歷史課堂中滲透生活化教學，學以致用

唐太宗有言：以史為鑒，可以知興替。歷史上的人或事，常常能夠為我們?yōu)槿颂幨捞峁┯幸娴慕梃b，我們也常常需要從歷史中吸取經(jīng)驗教訓，行正路做對事。在高中歷史教學中，教師可以將社會生活中的熱點、焦點和人間百態(tài)引入課堂中，強化歷史教材內(nèi)容的教學，或者引用歷史教材中的人或事，對社會熱點、焦點、時事、國際局勢等進行點評，并為如何解決現(xiàn)實生活中的問題提供有益的借鑒和思路。當歷史知識能夠被高中生運用起來，他們的生活將變得更加多彩，他們的氣質(zhì)也將得到有效的升華，他們的思維邏輯也將更加客觀、全面、理性、包容和富有內(nèi)涵。

例如，高一歷史必修二第五單元“中國近現(xiàn)代社會生活的變遷”涉及了“物質(zhì)生活與習俗”“交通工具和通信工具”“大眾傳媒”等與社會生活息息相關的歷史話題，在展開這些話題的教學中，教師可順勢而為，展開生活化教學。比如在交通領域，中國以自身超強的基礎建設能力而為世人矚目，在鐵路發(fā)展史上，教師可以從中國的第一條鐵路“唐胥鐵路”講起，和學生共同探究包括京張鐵路、京九鐵路、青藏鐵路等在內(nèi)的百年鐵路史，在技術層面，中國高鐵享譽世界，奪得了眾多國際大單，等等。學生在對中國近現(xiàn)代社會生活的變遷有了具體而翔實的把握的同時，還增強了他們的民族自豪感和國家責任感。

總而言之，高中歷史作為一門縱跨中華上下五千年、橫跨世界五大洲的綜合性學科，時空屬性、人文屬性非常強。高中歷史教師應在深入研究歷史學科特色和教材內(nèi)容的基礎上，與時俱進地創(chuàng)新教學理念和方法，推動多元化教學在高中歷史教學中的廣泛應用。教師當科學合理地組織安排諸如信息化教學、生活化教學、情境化教學、互動式教學、翻轉(zhuǎn)課堂式教學等多元化的教學活動，以全方位呈現(xiàn)歷史學科的深厚內(nèi)涵，提升高中生的學習體驗，提高他們的歷史綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]周修群.情境創(chuàng)設在高中歷史課堂教學中的運用研究[J].高考（綜合版），2015（10）：171.

[2]高建紅.高中歷史教學中探究式教學法的應用策略[J]. 儷人（教師），2015（23）：142.

編輯 郭小琴