互聯(lián)網(wǎng)+背景下信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用探討

于國雄

摘 要：隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，人類逐漸迎來了互聯(lián)網(wǎng)+時代，在這樣的時代背景下，給教育教學(xué)帶來了很大的變化，農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)也是如此。目前，我國很多農(nóng)村中小學(xué)也開始緊跟時代的步伐，利用信息技術(shù)進行教學(xué)，并取得了良好的教學(xué)效果?；诖?，主要對基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用進行分析和探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；信息技術(shù)；農(nóng)村中小學(xué)；課堂教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，知識傳播的方式和速度都呈現(xiàn)出遞增的趨勢。信息技術(shù)的發(fā)展對于教學(xué)觀念、教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境都帶來了很大的變化，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代教育的需求了。并且在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)中的信息和資源不再只僅限于教科書，更多的是來自計算機和網(wǎng)絡(luò)，并以圖片、文字、影視、音頻、動畫等形式直觀、生動地展現(xiàn)出來，學(xué)生也能夠隨時隨地接受知識，從而提升教學(xué)的效率。但是，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，對于教學(xué)環(huán)境提出了一定的要求，尤其是對于農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)。由此可見，加強對信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用是非常必要的。

一、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用原則

1.輔助性課堂教學(xué)原則

在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中實施信息技術(shù)教學(xué)模式，但無法改變教師作為課堂主導(dǎo)、學(xué)生作為課堂主體的現(xiàn)實，不管是信息技術(shù)發(fā)展到何種程度，其在課堂教學(xué)中只能夠起到輔導(dǎo)教學(xué)的作用。因此，在農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中，不能夠過分強調(diào)其作用，切不能將傳統(tǒng)教師生成工作拋到腦后，過分依賴信息技術(shù)。還必須將信息技術(shù)融入傳統(tǒng)教學(xué)中，提升信息技術(shù)運用效果。

2.適量性原則

信息技術(shù)出現(xiàn)在課堂中的頻率不斷增加，很多的教師普遍存在這樣的誤區(qū)：那就是課堂教學(xué)中采用的信息手段越多，就越能提升整體教學(xué)效果。這種誤區(qū)會導(dǎo)致信息技術(shù)在課堂中存在濫用問題，出現(xiàn)課堂展示的內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容不符的現(xiàn)象，最后一節(jié)課下來展示的東西不少，但是卻缺乏實質(zhì)性的內(nèi)容，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)效果，并且還會造成一定的資源浪費。因此，在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)一定要遵循適量性原則，找準(zhǔn)落腳點和切入點，這樣才能夠有效突破教學(xué)的重點和難點知識，提高課堂教學(xué)效率。

3.實效性原則

信息技術(shù)運用于農(nóng)村中小學(xué)課堂中，必須結(jié)合農(nóng)村中小學(xué)生年齡特點以及認(rèn)知能力開展教學(xué)活動，在低年級的教學(xué)中，只能夠?qū)⑵渥鳛檩o助教學(xué)工具，用于進行教學(xué)重難點的突破工作，促進教學(xué)效率的提升。而在高年級教學(xué)中，則可以將其用于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生完成獨立思考、精化學(xué)習(xí)。

二、信息技術(shù)在農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.情境導(dǎo)入

農(nóng)村中小學(xué)課堂實施中，老師們可以巧妙使用信息技術(shù)，精心為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，從而幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生獲得更加真實的知識體驗。另外，應(yīng)用信息技術(shù)手段還可以通過形象的形式將知識展現(xiàn)出來，從而促進學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣提升，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極主動。如，人教版語文課本中，教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一課文時，由于大部分學(xué)生都沒有見到過潑水節(jié)，因此對課文中描繪的情境不夠理解，情感體驗不深。這就需要教師在上課前，通過多媒體課件，為學(xué)生展示關(guān)于潑水節(jié)的圖片或視頻，從而讓學(xué)生更好地感受到傣族潑水節(jié)的氛圍，更好地理解文中描繪的情境，并且通過這種方式還能夠促進學(xué)生興趣的提升，增加學(xué)生對文章閱讀的積極性，讓其在課堂中表現(xiàn)得更加活躍。

2.注重切入點的合理選擇

將信息技術(shù)融入農(nóng)村中小學(xué)課堂中，必須注重融入的時機，即找準(zhǔn)切入點。合理加入信息技術(shù)手段，協(xié)助學(xué)生突破重難點知識，減少學(xué)習(xí)的難度，簡化學(xué)習(xí)過程。例如，找規(guī)律是中小學(xué)數(shù)學(xué)中的一個單元，是中小學(xué)低年級學(xué)生邏輯思維能力鍛煉的基礎(chǔ)，為了幫助學(xué)生掌握認(rèn)知規(guī)律，同時聯(lián)系生活實際情況，在多媒體課件中出示學(xué)生身邊的例子，讓學(xué)生找到其中的規(guī)律。另外，教師也可以將學(xué)生分為多個小組，然后利用多媒體設(shè)備，在上面展現(xiàn)各種有規(guī)律的圖形或數(shù)字，利用小組競賽的方式，哪個小組找出的規(guī)律越多，則獲勝。這種競賽學(xué)習(xí)的方式，讓課堂氛圍更加活躍，還能促進學(xué)生掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，一舉兩得。

3.寓教于樂

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，信息技術(shù)運用到農(nóng)村中小學(xué)課堂當(dāng)中，需要將出發(fā)點定位在啟發(fā)學(xué)生興趣上，讓學(xué)生能夠更加歡喜地進入其中。寓教于樂更有助于教學(xué)質(zhì)量的提升，例如，可以利用信息技術(shù)開展各類的比賽，包括動畫展示、手工制作展示、書法展示等。當(dāng)然，很多多媒體游戲?qū)χ行W(xué)生的興趣激發(fā)更加明顯，利用信息手段讓教學(xué)游戲進入到課堂中，讓學(xué)生更加愿意主動進入其中。當(dāng)然，寓教于樂是一種手段，必須注重學(xué)生創(chuàng)新能力、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

綜上所述，農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)要與時俱進，在教學(xué)過程中充分運用現(xiàn)代化信息技術(shù)，從而提升中小學(xué)教學(xué)的效率。另外，農(nóng)村中小學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)要不斷提升自身的信息素養(yǎng)，積極參加相關(guān)的培訓(xùn)，從而更好地適應(yīng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，并不斷改進自身的教學(xué)方式，推動農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)信息化和現(xiàn)代化的發(fā)展，促進農(nóng)村中小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

參考文獻：

[1]張亞雄.信息技術(shù)在農(nóng)村中中小學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對策[J].教育革新，2011，08（5）：77-78.

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注：本文系甘肅省“十三五”教育教學(xué)規(guī)劃課題《互聯(lián)網(wǎng)+下的現(xiàn)代信息技術(shù)在農(nóng)村教學(xué)中的應(yīng)用》研究成果之一。課題編號GS[2018]GHB1368。

編輯 高 瓊