探析初中語文教學中如何引導學生展開自主學習

宋朝俊

摘 要：隨著新課改的不斷推動，初中語文教學逐漸注重培養學生的語文素養，提升學生的自主學習能力，促使學生養成良好的學習品質，使學生成為學習的掌控者，對學習有絕對的支配權。因此，對初中語文教學中如何引導學生展開自主學習展開討論，從而為關注這一話題的教學工作者提供參考。

關鍵詞：初中語文；學生；自主學習

自主學習不同于傳統的接受學習模式，是一種為了培養學生自立、自為和自律的全新現代化學習方式，在自主學習過程中，以學生為主體，學生的學習自己做主，不受他人支配，通過觀察、研究、時間等方式實現學生的全面發展。因此，本文針對初中語文教學引領學生自主學習進行分析，從而更好地提升學生的語文素養。

一、初中語文教學引導學生進行自主學習的意義

1.培養學生的語文素養

培養學生的語文素養并不是一蹴而就的，它是一個循序漸進的過程。引導學生進行自主學習是提高學生語文素養的有利條件，它不同于傳統的課堂教學模式，僅僅對于學生進行系統的授課和指導，它更注重對于學生自主能動性的培養，使學生在語文的學習過程中發揮積極性和主動性，感受到語文學習的樂趣，從而提升語文的學習效率，提高學生的語文素養。

2.提高學生的學習積極性

語文作為一門基礎學科，它不僅僅是教會學生感受文學的魅力，更是中華五千年傳承的智慧結晶。在語文學習的過程中，大多數學生由于老師講課枯燥乏味、文言文課文晦澀難懂等原因，對語文學習失去了興趣，學習積極性不高。引導學生自主學習是提高學生學習積極性的有利因素，使學生進行自主預習，感受語文的獨特魅力，賞析文字中的各種情感，以此來提升學生對語文學習的積極性[1]。

3.提升語文課堂的教學效率

引導學生進行自主學習，能一定程度上提升語文課堂教學效率。在老師正式授課之前，學生在課下通過自主預習，對課文內容、作者生平事跡等都有了一定的了解，極大地提升了語文課堂的教學效率，促使學生能夠集中注意力，重點聽講預習中不會的知識點，為提高學生語文素養和綜合能力的發展奠定了夯實的基礎。

二、初中語文教學引導學生進行自主學習的措施

1.確定語文教學課堂目標

在教師進行正式授課之前，學生應明確語文教學的課堂目標，選取課文內容，從而更好地規劃總結整個文章的知識點，確定教學側重點，預留趣味問題，引導學生在課上參與問題的討論當中，從而增強學生的自主意識。例如，在講解《從百草園到三味書屋》這一課時，老師可以在課前為學生留下問題，被譽為“民族魂”的魯迅先生有什么愛好？在進行知識點整理時，應重點對于魯迅先生的生平進行講解，對魯迅先生的筆名、真名和作品等給予一定介紹，如魯迅先生原名周樟壽后改名周樹人，字豫山后改為豫才，是我國著名的文學家、思想家、革命家。不僅如此，魯迅先生的文章大都蘊含深意，在老師授課的過程中，還應將魯迅先生形象化，如魯迅先生還是一個地道的美食家，他崇尚設計，常常為自己設計衣服等，使學生能夠全方面地了解魯迅先生，增強自主意識，主動探索語文學習中的樂趣。

2.創設語文教學的問題情境

在語文教學過程中，設立問題情境，使學生感同身受，主動進行知識的探索，吸引學生的學習興趣，培養學生的自主探究意識。例如，在講解《最后一課》時，老師應預留問題，文章對運用了哪種敘事手法？本文對韓麥爾先生的外貌描寫有什么作用？本文想要表達的情感是什么？等諸如此類的問題，使學生全身心地投入到課文的閱讀當中，尋找答案。在正式授課時，老師還應鼓勵學生進行思想交流，積極發言表達自己的想法，為學生提供一個展示自己的機會，增強學生的語言表達能力和溝通能力，進一步提升學生的語文素養。

3.借助實踐提升展現空間

在語文教學中，老師還可以通過外部環境，利用語文課堂的開放性，開闊學生的眼界，激發學生的求知欲望，培養學生的自主學習能力。例如，在講解《我的第一本書》這一課時，教師可借助文中經典語段，讓學生進行仿寫，以此來開發學生的思維，提高學生的語言組織能力。不僅如此，還可以講一講自己的第一本書的故事，激發學生的閱讀興趣，在學生進行“我的第一本書”的故事敘述時，鍛煉學生的語言表達能力和組織能力[2]。

4.營造語文學習良好氛圍

良好的學習氛圍是培養學生自主學的有利條件，可激發學生的學習興趣，使學生主動探索所學知識，提高學生的自主意識。老師在授課時，可以運用多媒體技術，豐富課堂教學多樣化，激發學生的自主意識。例如，在講解《祖國啊，我親愛的祖國》這一課時，老師可以借助多媒體，講解舒婷的生平事跡以及其他作品，并放映課文的詩歌朗誦，鼓勵學生朗誦課文并講述感受，深刻地理解詩人的愛國情懷，感悟詩中那深沉的歷史感與強烈的時代感的相互交融以及那種擺脫貧困、掙脫束縛、走向新生的澎湃激情，為學生營造一個良好的學習氛圍，激發學生的自主學習意識。

總而言之，引領學生進行自主學習對于初中語文教學具有十分深遠的影響。它不僅能夠提升學生的語文素養，還對于激發學生的學習興趣、提高課堂效率等方面具有明顯效果。在此基礎上，老師根據課文內容差異制定不同的授課方案，培養學生的自主學習能力，提高學生的綜合素質。

參考文獻：

[1]桂來林.如何在初中語文教學中引導學生展開自主探究的思考[J].好家長，2017（59）：229.

[2]胡曉梅.初中語文教學中引導學生自主學習的探究[J].讀與寫（教育教學刊），2017，14（10）：53.

編輯 段麗君