小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方略探討

江蘇省徐州市銅山區(qū)柳新鎮(zhèn)李莊小學(xué) 時海玲

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，與新課改的課堂模式的構(gòu)建的需求相差甚遠，更新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，是目前新型的課堂模式的必然應(yīng)求，如何優(yōu)化課堂模式，創(chuàng)新課堂教學(xué)，作為一線的教師，應(yīng)不斷探討，勇于創(chuàng)新。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這個問題談幾點看法。

一、利用實踐操作，提高學(xué)生參與積極性

數(shù)學(xué)知識枯燥乏味，如果課堂教學(xué)，再采用灌輸法，課堂更毫無生機和活力。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)課堂模式，融入一些趣味性、靈活的教學(xué)方法，如實踐操作、角色體驗等方式，提高學(xué)生參與的積極性和主動性。

如，進行《三角形的內(nèi)角和》的教學(xué)時，教師在課堂之初，提出問題：三角形的三個內(nèi)角的和是多少度，你們知道嗎？沒有預(yù)習(xí)的學(xué)生，對于這些問題，顯然是全然不知。此時，教師可以借助于一個直角三角板，讓學(xué)生說出直角三角板的三個角是多少度——45°、45°和90°，再讓學(xué)生算一算三個角的和是多少度。當(dāng)學(xué)生很快算出是180°時，教師提出問題：是不是所有的三角形的三個內(nèi)角的和都是180°呢？鼓勵學(xué)生畫出不同形狀的三角形，并分別量一量每一個三角形的每一個內(nèi)角的度數(shù)，并將每一個三角形量出的內(nèi)角的度數(shù)相加，分別算出結(jié)果，看看有什么發(fā)現(xiàn)。通過問題的引領(lǐng)、特殊三角形的內(nèi)角和的計算，到再次提出問題，引導(dǎo)學(xué)生畫三角形、量內(nèi)角、求和、再發(fā)現(xiàn)規(guī)律，這樣的課堂，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指路人，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、活動的引路人，教師拋出問題讓學(xué)生操作和實踐，改變告知和講述的方式，學(xué)生成為知識的構(gòu)建者。

再如，教學(xué)《米和厘米的認識》時，教師拿出一把直尺，問學(xué)生：這是直尺，我們可以用它來做什么？于是，孩子們說出直尺的作用，有的說可以畫直線、有的說可以量物體的長度……于是，教師緊接著提出：我們怎樣用直尺量物體的長度呢？學(xué)生們暢所欲言，把自己知道的用尺子量物體長度的方法說出來，鼓勵孩子們用直尺邊量數(shù)學(xué)課本的長和寬，邊說明量物體的方法，然后，讓學(xué)生拿出自己的直尺、三角板等，量出文具盒的長、寬、高各是多少厘米，量一量課桌的長和寬是多少。量量自己的鉛筆、橡皮擦等的長度……這樣，孩子們思考著、交流著、測量著，忙得不亦樂乎，課堂成為孩子們發(fā)展、學(xué)習(xí)、展示的空間，課堂不再因教師的“一言堂”而低效，因?qū)W生的主動參與而互動。

二、依托多樣活動，營造和諧的課堂氛圍

傳統(tǒng)課堂，教師講、學(xué)生聽，教師問、學(xué)生被問，老師高高在上，學(xué)生唯唯諾諾，興趣被壓抑，思維被束縛。新課標(biāo)指出，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多樣化的活動，以活動引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)，以活動營建和諧的課堂氛圍。

游戲，是孩子們都喜歡的活動方式，游戲的融入，促使學(xué)生注意力集中于課堂，集中于要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中，游戲也激活學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生參與的主動性。如比一比誰算得快的游戲，是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲。如《小數(shù)加法和減法》的教學(xué)中，教師可以用多媒體呈現(xiàn)出下面的計算題：0.7+0.3、0.65-0.35、8+2.4、1.6-0.4、4.5+0.5、0.82-0.42等，然后讓學(xué)生快速計算或者口算，看看誰算得最快、準(zhǔn)確率最高，低年級段的“奪紅旗”“插紅旗”比賽，也是激活學(xué)生思維、調(diào)動學(xué)生積極性的主要方法，課堂教學(xué)中，教師應(yīng)融入趣味性、競賽性的游戲活動，以游戲推動小學(xué)數(shù)學(xué)課堂更有效。

游戲的方法和種類很多，“火眼金睛”游戲，也是數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的游戲活動，這個活動的開展，主要運用于學(xué)生在計算中容易出錯的地方的判斷，如《小學(xué)加法和減法》的教學(xué)中，教師給出下面的運算結(jié)果，融入這個游戲，讓學(xué)生快速找出出錯的地方所在。如：

游戲的開展，可以活躍課堂氛圍，角色表演、小組合作、探究活動的開展等，也同樣可以激活課堂，讓課堂充滿生機。如教學(xué)《年月日》時，教師停下教學(xué)的腳步，讓學(xué)生在認識了年月日的概念和意義后，讓學(xué)生在小組間、班級間開展調(diào)查活動，調(diào)查哪些日子是具有紀念意義的日子，這些日子是哪些？……教學(xué)中，應(yīng)靈活設(shè)計和開展多樣化、愉悅性的活動，活動增進師生的感情，濃厚學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、運用多媒體，增強數(shù)學(xué)課堂的活躍性

在信息網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的今天，多媒體等現(xiàn)代技術(shù)為課堂教學(xué)注入新鮮的血液，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，用多媒體進行教學(xué)，也是創(chuàng)新課堂的主要方法之一。多媒體融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，改變學(xué)生看慣了黑板和粉筆組合的教學(xué)的枯燥和乏味，讓學(xué)生有一種新鮮感，可以活躍課堂，增強課堂的活躍性，也提高數(shù)學(xué)知識的生動性、直觀性，同時，多媒體的運用也拉近了數(shù)學(xué)與生活的距離，提高學(xué)生的自主性和專注力。

如《米和厘米》的認識的教學(xué)中，對于測量工具的認識，學(xué)生對直尺、三角板等比較熟悉，而對于米尺、卷尺等，了解甚少，教師也不可能把實物都帶進教室，此時，多媒體的運用，可以解決這個問題，并且，拓寬了學(xué)生的視野；教學(xué)《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》時，運用多媒體呈現(xiàn)2010年北京、貴陽、南京、太原等四大城市的年平均氣溫統(tǒng)計圖、呈現(xiàn)我國城鎮(zhèn)居民人均可支配的收入和消費的指出情況的統(tǒng)計圖、呈現(xiàn)某小學(xué)五年級的學(xué)習(xí)人數(shù)統(tǒng)計圖……并告訴學(xué)生這些統(tǒng)計圖是計算機繪制的，在計算機上繪制統(tǒng)計圖，不僅美觀、方便、快捷，并且準(zhǔn)確。然后激勵學(xué)生：你想試一試嗎？將這次月考成績分析，用計算機繪制統(tǒng)計圖，體驗計算機繪制的優(yōu)勢。

多媒體融入數(shù)學(xué)課堂，不僅是課堂的創(chuàng)新，增強數(shù)學(xué)知識的形象、具體、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的期待感，從而提高專注性，提高學(xué)習(xí)效率。

新課改以來，優(yōu)化課堂模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，成為課堂改革的首要任務(wù)，教學(xué)中，教師應(yīng)運用新理念、尋找新策略，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的互動課堂，用游戲、情境、實踐、活動、多媒體等，為數(shù)學(xué)教學(xué)有效性增趣提效，也全面發(fā)展學(xué)生，提升綜合素養(yǎng)。