如何在小學數學教學中激發學生的學習興趣

江蘇省淮陰師范學院附屬小學 趙艷玲

興趣是最好的老師，是獲取知識的開端，是求知欲的基礎，是學習成功的秘訣。我們要把握一切時機，激發學生學習的興趣，使他們能主動、熱情地投入到學習中去，使他們由“要我學”變成“我要學”。心理學研究表明：兒童好動、好勝心強，易被具體形象、色彩鮮艷的物體吸引，并且新喜好奇、對新穎、質疑的事物感興趣，并有強烈的好奇心和表現欲，喜歡聽取別人的表揚。

一、情感激趣

民主、和諧、平等、寬松的氛圍是培養學習興趣的溫床，也是使學生產生興趣的原動力。教師要熱愛每一個學生，尤其是學困生，教師要給予鼓勵、關心、同情，真正做到面向全體，所謂親其師才能信其道。教師要以和藹可親的教態，飽滿的精神和良好的情緒，在師生間建立起寬松、和諧的氛圍，在這樣的氛圍中，孩子的天真和天性才能得以淋漓盡致的體現與發揮，這樣的氛圍就可以激發學生的學習興趣，調動學生學習的積極性。

二、設疑激趣

古人云：學起于思，思起于疑，可見“疑”是打開思維大門，激發學生學習興趣的“金鑰匙”。心理學家布魯納認為：最好的學習動機是學生對所學材料有內在興趣。小學生好奇心強，對新奇的東西容易產生興趣，教師教學時要用喜聞樂見的形式創設生動、有趣的問題情境，使學生產生疑問，激發探索欲望，產生學習動機，使學生樂于自主學習。如在教學“有余數除法”時，一開始，我就在黑板上按順序貼上紅、橙、黃、綠、青、藍、紫7種色彩鮮艷的花吸引學生，接著要求學生從左往右反復地數這7朵花，然后對學生說：“你數到幾，我就能馬上說出是什么顏色的花。”例如：當學生報“8”，我馬上說出是紅色的花，學生報“12”，我馬上說出是青色的花，學生每次報數，我次次猜中，學生產生了強烈的好奇心和求知欲。這樣，新課一開始，就把學生推到了主動探索的主體地位，疑問、好奇激發了學生的學習興趣。

三、故事激趣

喜歡聽故事是兒童的天性，在教學中，我經常根據教學內容創編一些學生喜歡的小故事，激發學生對數學產生濃厚的興趣。如在教學“分一分”時，我編了這樣一個故事：小熊開了一家百貨商店，各種物品堆成了一座小山，小動物們聽說小熊開百貨商店，都來買東西，可是找來找去，卻找不到自己想要的東西。小朋友們，你們能幫小熊把物品分一分，讓小動物們很快就能找到自己想要的東西嗎？頓時，學生的情緒高漲起來，學習興趣得到充分調動。

四、游戲激趣

小學生年齡小，在課堂上好動、好奇、易疲勞，注意力集中時間短，針對這一特點，我在教學中，經常采用形式多變的游戲活動調動他們的注意力。如：在教學“兩位數減一位數退位減”后，我設計了這樣一道題：□里應填幾？42-7=□5，78-5=□3，65-4=□1，50-6=□4。我先讓學生做手指操游戲，然后讓學生用手指表示數做上面的題，這就變枯燥無味的題為學生感興趣的題，學生的學習興趣被極大地調動起來。再如，在教學得數是10以內，20以內加、減法時，我經常用“青蛙跳傘”“小鳥找家”“找朋友”“做郵遞員”“開火車”“奪紅旗”“玩數字卡片”等游戲來調動全班每個學生學習的積極性。

五、操作激趣

小學生的年齡特點之一是活潑好動，在數學教學中多讓學生拼一拼、擺一擺、量一量、折一折、剪一剪、畫一畫等動手操作，能改變學生被動地聽為主動地學，充分調動學生的各種感官活動，不僅可以豐富學生對數學知識的感性認識，還能促進學生的學習興趣，產生強烈的求知欲，從而自覺地進行學習。例如，在教學“認識三角形和平行四邊形”時，我首先讓學生用一張正方形（或長方形）紙對折，可以折出兩個三角形，用兩個完全一樣的三角形可以拼成一個平行四邊形，讓學生自己動手，通過對已學過的圖形的折疊、拼合制造出三角形和平行四邊形，并且安排了大量的圍圖形、畫圖形、折紙、剪紙、擺小棒、拼圖等操作內容，學生在動手操作中，學得輕松、愉快，體驗到了成功的喜悅，增強了學習的自信心，同時也培養了創新能力。

六、激勵激趣

教師通過適當的激勵機制，培養學生的自信心，激發學生的學習興趣，從激勵的角度評價學生，對不同的學生采取不同的標準和態度，讓每位學生都有成功感。如當提問較難問題時，要啟發引導一些優等生來回答，隨時注意對這些學生提高激勵的標準；對于中等生，我選擇一些中等難度的問題讓他們回答，并充分肯定他們的進步；對于學困生，我選擇一些較容易答出來的問題讓他們回答，回答正確及時給予肯定與表揚進行鼓勵。這樣教師把愉悅的情感融入學生成功的評價中，學生會在教師的激勵中重新認識自己的能力，增強自信心，產生興趣。又如，我在平時批改學生的作業中，如果全對的就加★，如果既全對又書寫認真，就會加★和?，因為有這些激勵措施，每位學生都努力爭取以得到★和?，從而激發了學習的興趣。

七、電教激趣

小學生認識事物的特點，是從直觀到抽象，由感性認識到理性認識，他們對直觀、形象、聲音、色彩鮮明的東西特別感興趣。電教手段傳遞的信息新穎、強烈、感染力強，集合音、像、動畫于一體，以靜變動，動靜結合，能使學生產生一種濃厚的新鮮感，營造良好的學習氛圍，激發學生主動參與學習，培養學生的創新精神。如在教學“圓的認識”一課時，多媒體課件首先出示三個小動物騎車比賽的畫面，讓學生仔細觀察他們的車子有什么不同（小猴騎的車輪子是圓形的，小熊騎的車輪子是橢圓形的，小狗騎的車輪子是方形的），讓學生猜一猜誰能獲勝，學生可能說是小猴，“到底對不對呢？在學習‘圓的認識’一課后小朋友就會知道了。”誘發了學生探究新知識的濃厚興趣，迫切掌握新知識的欲望也油然而生。在學習完圓的認識，掌握了圓的特征之后，再出示小動物騎車比賽的畫面。教師說：“現在我們可以知道為什么小猴能獲勝了吧。”利用動畫，演示一下它們騎車的情況，輪子是橢圓形和方形的車子，很明顯就看出了它們行駛的弊端，而輪子是圓形的車子平穩地行駛著，這樣生動有趣的畫面，既鞏固了所學知識，又形象、直觀地解釋了所學知識符合實際情況的原因，激發了學生學習的興趣。

總之，教師在教學過程中，只要善于把握學科特點和小學生的年齡特征，不斷總結經驗，盡量用兒童喜聞樂見的形式向他們傳授數學知識，寓教于樂，激發他們的學習興趣，學生就能由興趣到探求，又由探求到成功，在成功的喜悅中產生新的興趣，如此往復循環，推動數學學習不斷前進。