演示法在初中物理教學中的應用

江蘇省海門市臨江新區實驗初級中學 施峻峰

初中階段是學生學習和身心成長的關鍵階段，初中階段學生學習程度的好壞，不僅直接影響到學生整體學習成績的提高，還會影響到學生自身思維能力和學習能力的發展。由于初中物理知識具有“復雜性”和“系統性”的特點，學生在知識學習過程中很容易產生“不理解”、“不會運用”的問題，這也是導致學生物理學習成績和學習效率一直難以提高的原因。所以在日常教育教學實踐中，給學生進行直觀的物理知識演示十分重要，演示法在初中物理教學中的應用，既做到了對傳統枯燥、呆板講授式教學模式的改變，又做到了將具體教學內容、學生學習主體和課堂教學形式緊密地結合在了一起，促進學生對于知識能夠更好的學習和理解。

一、教師演示，通過直觀學習激發學生的學習興趣

初中階段的學生處于青春期的叛逆階段，自身的主見性和喜好性特別強，所以在教學實踐中要充分考慮到班級學生的現實成長階段，根據學生的現實學習需要和學習興趣方向，選擇有效的教學方法和設計教學過程。教學方法的選擇一定要以激發學生的學習興趣為目的，演示法在教學中的使用就做到了讓學生在興趣的引領下，自覺地參與到課堂知識的講授和學習中來。這樣的教學過程，不僅做到了對班級學生學習主體能動性的調動，還給學生的學習創造了一個生動、有趣的班級學習氛圍。

比如，在八年級下冊第七章第2節“靜電現象”的教學過程中，首先，教師在本課的課程導入階段就要與班級學生充分交流，讓學生說一說自己對于靜電現象的了解和在日常生活中經歷過哪些靜電現象？這樣從學生的問題回答中，就可以了解到班級學生對本課知識的了解程度，為接下來的知識具體講授做好準備。然后，教師在給學生講解完有關靜電現象的理論知識后，在課堂上利用梳子、毛皮、棉布、剪刀、白紙等工具，給學生進行靜電現象的課堂演示。用剪刀把白紙裁剪成細小的紙屑，把梳子分別先后在毛皮、棉布和頭發上反復摩擦幾次，然后靠近裁剪好的紙屑堆，讓學生觀察發生的現象。在紙屑吸附在梳子上后，教師要再次給學生強調靜電現象的原理和成因，讓學生在直觀觀看中調動起自己的學習興趣。最后，在課堂演示完畢后，教師要讓學生說出自己在本課知識學習和實驗觀察中存在的問題，教師根據學生的不同問題，對每個問題都進行耐心的講解，并要求學生在課下要自己嘗試著完成簡單的靜電現象的實驗。

二、學生演示，通過動手實踐加深學生對知識的理解

尊重學生的主體地位、充分調動學生學習的能動性，是新課改提出的明確教學要求，對于學生主體作用的激發絕不能停留在計劃和文字上，而要切實落實到日常教育教學的實踐中，只有這樣才能更好地促進學生的學習與發展，才能更加充分地落實教育教學目標。演示法在物理科目教學中的應用，通過利用多種教學手段，真正調動起了學生學習的積極性和主動性，讓學生在動手實踐中認識到自身的強大能動作用，同時加深對于具體物理知識的理解和掌握，可謂一舉兩得。

比如，在八年級下冊第八章第3節“摩擦力”的教學過程中，首先，在課前教師就要給班級學生布置預習作業，讓學生在預習階段進行對本節知識的自主學習，在學習中要總結出本課的具體知識點，并試著利用生活常見物體，完成本課摩擦力的實驗。然后，在課堂教學環節，教師在班級中隨機選取幾名學生，先說出自己課前預習階段的知識總結，再依次上臺進行摩擦力實驗的演示。要求學生在進行課堂實驗演示過程中，要做到每演示一步，就說出這一步的具體操作步驟、注意事項和操作原因。同時教師鼓勵班級其他同學在觀看演示的過程中，隨時向演示同學提出問題，讓演示同學對問題進行及時作答，這樣教師就能從學生闡述和作答問題兩個方面了解到學生的知識理解程度。最后，在學生完成實驗演示后，教師要根據學生在實驗演示和問題回答中出現的問題和錯誤，再次給予學生進行本課知識的重點講解，從而徹底消除學生在知識學習中的困惑。

三、標準演示，通過直觀觀看鍛煉學生的思維能力

由于物理知識具有多樣性的特點，物理實驗內容也是多種多樣的，在眾多的物理實驗中，實驗的難易程度、危險性大小和設計知識點多寡都不盡相同，所以在課堂教學中無法完成對所有實驗的真實演示。這時就需要利用多媒體的現代教學設備進行標準實驗演示的播放，既滿足了學生直觀學習的興趣需要，又做到了對復雜教學內容的簡單呈現，讓學生在實驗觀看中加強對思維能力的鍛煉。

比如，在八年級上冊第二章第3節“熔化和凝固”的教學過程中，首先，教師在本課內容的備課階段，就要準備好教學課件，課件中要包括有關熔化和凝固的具體實驗視頻，為教學實踐打下基礎。然后，教師在課程講授時，利用多媒體影音教學設備，一邊給學生播放有關熔化和凝固的視頻，一邊根據視頻播放的進度給學生講解相關的原理，讓學生在在頭腦中形成對物理知識原理和現象的雙重感知和把握。最后，在視頻播放完成后，教師要給學生知識消化的時間，讓學生把不懂的知識點及時反饋出來，教師通過對學生的引導，讓學生再次從理論和現象兩個角度完成思考和理解，提高學生的思維聯想能力。

演示法在初中物理教學中的應用，通過教師演示、學生演示、標準演示等多種方式，能夠從多角度加深學生對于知識的理解和掌握，促進學生學習能力的提高。