小學(xué)美術(shù)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)教學(xué)策略探究

浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳 潔

對(duì)學(xué)生開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)，是為了通過(guò)傳授學(xué)生基礎(chǔ)的美術(shù)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的情操進(jìn)行相應(yīng)的陶冶，培養(yǎng)學(xué)生的審美價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展以及綜合能力和素養(yǎng)的提升。但是，由于小學(xué)美術(shù)并不是升學(xué)的必備條件，教師在相關(guān)方面對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)進(jìn)行了一定的忽略，而且學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)配備的基礎(chǔ)設(shè)施也不是很完善，教學(xué)中存在著一定的局限性；此外，一些教師追求美術(shù)作畫(huà)的模板性，而對(duì)于學(xué)生的個(gè)性發(fā)揮不予鼓勵(lì)，甚至對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的打壓，促使學(xué)生不能在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸下降，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)更是成了紙上談兵。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)行開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)，全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展。

一、及時(shí)轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)觀念，認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性

在以往的小學(xué)教學(xué)中，因?yàn)樾W(xué)美術(shù)并不是學(xué)生升學(xué)考試涉及到的學(xué)科，教師在教學(xué)中采取不重視、走形式的教學(xué)態(tài)度，在教學(xué)中就是簡(jiǎn)單地教導(dǎo)學(xué)生一些基本的美術(shù)知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一些極為簡(jiǎn)單的美術(shù)創(chuàng)作，甚至一些教師只是在教學(xué)課堂上空口講白話，并沒(méi)有進(jìn)行美術(shù)實(shí)踐繪畫(huà)，在教師教學(xué)風(fēng)氣的影響下，學(xué)生也從內(nèi)心上對(duì)小學(xué)美術(shù)沒(méi)有相應(yīng)的重視，將小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)做玩耍的樂(lè)園，肆意在課堂上“胡作非為”。在這種教學(xué)方式和模式下，學(xué)生并沒(méi)有學(xué)習(xí)到任務(wù)有關(guān)美術(shù)的知識(shí)，對(duì)于美術(shù)鑒賞能力和繪畫(huà)能力，學(xué)生更是沒(méi)有得到相應(yīng)的提升，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)，教師首先要轉(zhuǎn)變小學(xué)美術(shù)教學(xué)觀念，真正地認(rèn)識(shí)到小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要性和小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，對(duì)學(xué)生展開(kāi)合理、有效的小學(xué)美術(shù)教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展，是為了將學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力進(jìn)行相應(yīng)的提升，強(qiáng)化美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的綜合性，培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)美術(shù)能力，全面促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)、能力發(fā)展和提升。教師可以為學(xué)生普及有關(guān)美術(shù)教學(xué)的重要性，讓學(xué)生了解美術(shù)學(xué)習(xí)的好處和意義，并合理激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。比如：教師可以開(kāi)展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)美術(shù)教學(xué)的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生引入一些美術(shù)作品，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)創(chuàng)作的興趣。

二、開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)和發(fā)展

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師往往為學(xué)生限制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生布置傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生處于一種被督促的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并不是由心底想進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，而且學(xué)生被要求按照教師呆板地教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生并不是在自己感興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生的個(gè)性受到一定程度的壓制而不能得到相應(yīng)的發(fā)展，這與教育全面促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的理念相悖，為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)，通過(guò)美術(shù)教學(xué)為學(xué)生提供良好的展現(xiàn)自我的平臺(tái)，讓學(xué)生在教學(xué)平臺(tái)上盡情地展現(xiàn)自己的個(gè)性，合理地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和相關(guān)方面的天賦。教師可以讓學(xué)生自己進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，不給學(xué)生定下唯一的繪畫(huà)題目或者范圍，讓學(xué)生自由發(fā)揮。教師也可以根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，在美術(shù)教學(xué)課堂上為學(xué)生展示學(xué)生感興趣的事物，讓學(xué)生進(jìn)行該事物的描繪或者繪制相應(yīng)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，從而提高學(xué)生對(duì)繪畫(huà)的興趣，提高學(xué)生參與繪畫(huà)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。為調(diào)動(dòng)班級(jí)內(nèi)全部學(xué)生的積極性，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)比賽，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的引導(dǎo)下進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，從而更好地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境。比如：學(xué)生對(duì)有關(guān)漫畫(huà)人物比較感興趣，教師可以針對(duì)學(xué)生感興趣的漫畫(huà)人物引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的繪畫(huà)，例如：光頭強(qiáng)、熊大等漫畫(huà)人物。

三、合理對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，完善教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)

在以往的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的美術(shù)繪畫(huà)后，對(duì)于學(xué)生的繪畫(huà)作品教師并沒(méi)有做出及時(shí)的、合理的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生不能從教師方面得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)和指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)自己的繪畫(huà)作品沒(méi)有一個(gè)全面的了解，而且學(xué)生由于沒(méi)有得到相應(yīng)的評(píng)價(jià)，自己的成果沒(méi)有得到相應(yīng)的回應(yīng)，所以參與美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性逐漸變淡，學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣也逐漸淡化。為此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要合理地對(duì)學(xué)生展開(kāi)教學(xué)評(píng)價(jià)，完善相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的鼓勵(lì)和激勵(lì)，增加學(xué)生進(jìn)行美術(shù)繪畫(huà)的信心。比如：教師要根據(jù)學(xué)生自身美術(shù)學(xué)習(xí)狀況對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于美術(shù)繪畫(huà)較好的學(xué)生要及時(shí)地進(jìn)行鞭策，以免學(xué)生產(chǎn)生驕傲自滿(mǎn)的心理；對(duì)于繪畫(huà)天分較差的學(xué)生，教師要適時(shí)地進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極地學(xué)習(xí)美術(shù)繪畫(huà)。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，小學(xué)美術(shù)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)審美價(jià)值觀、培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)核心素養(yǎng)的主要教學(xué)途徑，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要樹(shù)立正確的教學(xué)觀念，為學(xué)生展開(kāi)開(kāi)放式美術(shù)教學(xué)，促使學(xué)生的個(gè)性得到有效的發(fā)展，構(gòu)建合理的美術(shù)作品評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)。