淺議早教教師的專業素養

（云南省昆明幼兒師范高等?？茖W校 云南昆明 650031）

中國有句古話：三歲看大、七歲看老。前蘇聯生理心理學家巴浦洛夫說過：“嬰兒從出生的第二天開始學習，就遲了一天。”這些都更進一步證實了早期教育的重要性。早期教育的腦科學依據：嬰幼兒期大腦尚未成熟，可塑性最強，在結構和功能上有很強的適應性和重組能力；早期教育的心理學依據：嬰幼兒的學習和智力發育有一定的敏感期，敏感期是指兒童學習某種知識和形成某種能力或行為比較容易、兒童心理某個方面的發展最為迅速的時期，抓住敏感期，才能最大程度地發揮大腦的潛能達到最佳水平，錯過敏感期，發展比較緩慢。同時隨著《幼兒教育指導綱要（試行）》、《幼兒教師專業標準（試行）》的一系列教育法規的頒布，更多的家庭也意識到早期教育的重要性，對整個早期教育提出了更高的要求。而我們的早期教育教師是整個早期教育里面的關鍵要素。在新的教育理念指導下，早期教育事業的多元化發展需要高水平的早期教育教師去實現，早期教育教師的專業素養已經成為影響早期教育發展的關鍵因素之一?；诖爽F狀，本文將從以下三個方面來探討早期教育教師的專業素養：早期教育教師的職業道德；早期教育教師的專業知識素養；早期教育教師的專業技能。

一、早期教育教師的職業道德修養

俗話說：“愛是教育的靈魂，只有融入了愛的教育才是真正的教育”。早期教育教師最基本的職業道德就是要有愛心、耐心。由于嬰幼兒年齡特點和生理、心理的發育不成熟。需要早期教育教師用全部的智慧和愛心去培養；要關愛嬰幼兒，尊重嬰幼兒的人格和個體差異，主動了解和滿足嬰幼兒的不同需求，使他們的身心得到全面的發展。身教重于言教，特別適合早期教育，因為嬰幼兒就向一張白紙，對老師的言行觀察細致且喜歡模仿。這就要求早期教育教師嚴格要求自己，重視自己日常態度和言談舉止對嬰幼兒發展的重要影響和作用。能夠自我調節情緒，始終保持良好的心態。

二、早期教育教師應具備的專業知識

與一般教師職業不同的是，早期教育教師不是某一學科的教師，而是擔負著嬰幼兒全面教育工作?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中將幼兒的教育工作劃分為五個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。這就要求早期教育教師要有廣博的知識儲備。學科專業知識，即與學科有關的事實、概念、原理、理論等，如早期教育概述、兒童發展心理學、兒童游戲理論、兒童音樂教育等涉及嬰幼兒教育方法和身心結構發展規律的系統知識。同時早教教師在整個早教活動的開展過程當中充當著支持者、引導者、溝通者、協調者等多種角色。所以早教教師還要具備以下領域的知識：經典的早期教育知識如蒙臺梭利的《童年的秘密》，《發現孩子》等系列著名的早教書籍；早期教育法律法規如《幼兒園教育指導綱要（試行）》、《幼兒園管理條例》等。

三、早期教育教師應具備的專業技能

早期教育教師的專業技能是指從事早期教育實踐所必須掌握的技能，也就是早期教育教師的基本工作能力。1.早期教育教師的基本教學能力。作為早期教育教師他除了具備一名教師應該有的能力：備課，教案編寫，設計教學活動方案，課堂的組織實施和管理能力外。根據嬰幼兒身心發展的特點，他還必須具備一些基本能力，包括彈、唱、跳、畫、編等多方面的實施操作能力，因為在早期教育教學中，只有充分利用這些能力才能夠把枯燥乏味的知識形象化，才能夠調動嬰幼兒學習的興趣，激發學習熱情，使教育教學達到最優化的效果。2.觀察、溝通、交往的能力。作為一名早期教育教師要有敏銳的觀察力，在日常的生活和教學活動中發現嬰幼兒的興趣、愛好和個性特點及存在的問題，及時的與嬰幼兒及家長進行交流溝通，以便促進嬰幼兒身心健康發展。3.終身學習的能力。專業技能的發展分為職前職后，對于早期教育教師職后的專業技能的發展顯得非常的重要，所以要求教師要善于從書本、網絡中學習，積極參加繼續教育培訓，努力提高自己的教育素養。在實踐中學習，向同行學習，善于進行教學反思，教師不僅是課堂的實施者，更是反思性的實踐者，學會反思是每個教師職業成長的必經之路，總結經驗教訓不斷提高自己的工作能力，在實踐中真正成為課程的研究者。

當然早期教育教師的專業素養遠不止以上三個方面，早期教育教師專業素養是一個多元化的綜合系統，是早期教育教師在長期磨練積累中不斷轉換、沉淀而形成的。但早期教育教師只有具備了以上三方面的素養，才能在此基礎上進一步得到完善和提高，成為一名優秀的早期教育教師，從而推動早教事業的發展！