技師學院一體化教學案例

（南京技師學院 江蘇南京 210000）

技工學校是我國職業技術教育體系中的一個重要組成部分，它以學生“能力本位”為基礎，以提高學生全面職業能力為核心，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，以學生人格的完善為目的，幾十年來為國家培養了一大批技能型人才，隨著生產力的發展與科學技術的進步技校畢業生越來越適應社會的需要和用人單位的歡迎。主要原因是：技工學校畢業生與其他類型學校的畢業生相比有著突出的特點，既有一定的專業理論知識又有一定專業操作技能，因此怎樣讓學生既能理解所學的專業理論知識又能掌握專業技能操作技能就成了技工學校的重要教學任務。

為了使理論與實際相結合，我校在教學實踐中逐步摸索總結，并借鑒其他學校好的經驗，我校機械系、電氣工程系、數控系、計算機系、現代服務系都實施了一體化教學。即由（1-2）位老師擔任工藝課與技能訓練教學（以一位老師為主），根據技能訓練的進度決定理論教學的進度，充分體現理論為實習服務。

第一：一體化教學具體實施方案

在教學計劃安排中把專業的工藝課和技能訓練的學時統一安排，教師根據訓練大綱的要求組織教學。

1.采用任務驅動法，精講多練，充分將課堂交給學生，以完成一個個具體的任務為線索，把教學內容有機貫穿在任務之中，讓學生在任務的引領下，積極主動地參與學習，教師起引導作用。

2.討論法：學生在老師引導下對某個問題進行查閱書籍和網絡資料并進行討論，辨明真偽以獲取知識，更好的發揮學生的積極性，獨立思維能力和口頭表達能力。

3.實踐法：學生利用所學知識、進行實踐驗證，在完成任務的過程中增加自身知識和技能，實現做中學。

模具鉗工實習為例：采用項目導入法和討論法相結合：

1.環節一：項目導入

布置課題如：開瓶器制作的任務，要求同學們通過查閱書籍及互聯網查閱，等各種渠道獲取開瓶器的相關信息。

2.環節二：資訊環節

同學們根據老師布置的任務，自己收集查閱的資料，整理資料，確定開瓶器樣式并繪制圖樣臨摹或繪制草圖

3.環節三：方案設計

每一組學生進行方案匯報時，老師要把有效的信息做好記錄，并檢查出錯誤的地方給予糾正。

4.環節四加工實施

根據圖樣及得出的加工步驟，（并觀看教師示范）完成該項任務.在過程中增加自身知識和技能，實現做中學.

5.環節五質量的檢查

這個環節分為：1.檢測檢查（根據圖樣尺寸測量加工工件）；2.質量檢查（查看工件是否能夠實現使用功能）；3.效果檢查（檢查學生的學習效果）。采用學生自檢評分、互檢評分、全過程評分（包括檢查工作頁完成的質量）、和教師總評的形式，匯總成績。

6.環節六：教學交流反思

課堂實踐之后，老師根據評分考核表作課后教學效果分析及課堂總結，通過這種方式，能夠鍛煉學生的歸納總結能力及自我評價能力、經驗分享能力，構建起自己的知識架構，進而檢測到了本課題的教學效果。

第二：一體化教學對師資隊伍的要求

一體化教學要求教師既能講授專業理論課，又能指導技能訓練。而當前職業學校普遍存在著專業理論老師不能指導實訓教學，實訓教師基礎理論薄弱，不能講授專業理論課。專業理論教師和實訓教師相分離影響了教育教學質量的提高和合格技術人才的培養。因此，技工學校一體化教學迫切要求“雙師”型的教師隊伍建設。

第三、一體化課教學的條件

一體化課教學的實施需要創造必要的條件。必要的條件倘若不具備，一體化課的教學就難以落實。

結語

一體化教學在我校成功實施讓老師和同學都受益匪淺，它有利于學生操作技能的行成，有利于教學資源的合理配置。學?？梢猿浞掷靡惑w化師資，統籌考慮師資配置，減少崗位設置，提高人員效率，解決師資緊缺的問題，其次一體化教學需要在教學過程中對知識和技能體系重新組合，刪除交叉重復的內容，節約了教學時間，有利于補充新工藝，新技術的教學，有利于產教結合的開展。第三，一體化教學保證了實習操作訓練的有效度與針對性，提高了設備、教材的利用率。達爾文說過，“最有價值的的知識是關于方法的知識”，學任何知識方法最重要，方法得當事半功倍，因此這一教學方法的改進，教學觀念的更新使教學信息傳遞具有同步性，理論指導與實習操作同步進行，緊密結合，相互應證，避免使學生的知識和實踐進入誤區，使傳統教學模式中理論與實際教學相比脫節的矛盾得以解決，有效的提高學生學習興趣和效率。因此，一體化教學應在職業技術學校的教學中大力的推廣。